Што такое диспраксии?

Некаторыя дзеці, нягледзячы на адэкватную навучання, стымулюючай асяроддзі і ў цэлым нармальным інтэлектам, маюць цяжкасці з рухам і канкрэтных аспектаў навучання. Диспраксии з'яўляецца цяжкасць з прыдумляючы, планаванне і правядзенне сэнсарна-рухальных задач.

Што мы робім

Диспраксии асацыяцыя Ірландыі актыўны ў наступных галінах

Павышэнне ўзроўню інфармаванасці аб диспраксии ў Ірландыі з мэтай стварэння лепшага разумення цяжкасцяў, дзеці і бацькі твар
Рабочая і падтрыманне сувязяў з іншымі адпаведнымі арганізацыямі, у прыватнасці тых, якія займаюцца спектр засмучэнняў
Лабіраванне дзяржаўных органаў і адпаведных органаў у галіне адукацыі, аховы здароўя і лячэння і г.д.
забеспячэння нацыянальнай інфармацыйнай тэлефоннай лініі і дапамогу, распаўсюд інфармацыйных пакетаў цыркулююць бюлетэняў членам
Арганізацыя штогадовых канферэнцый з прафесійнымі дыктарамі і прэзентацый у школах і каледжах
Падтрыманне сувязяў з нашымі рэгіянальнымі групамі падтрымкі на ўсёй тэрыторыі краіны
Збор сродкаў для ўсіх вышэй

Што такое фон?

Развіцця каардынацыі засмучэнне (ДКД) і диспраксии не з'яўляюцца новымі. На працягу больш стагоддзя розныя тэрміны былі выкарыстаны для апісання дзяцей з пераважнай карцінай рухавіка цяжкасці - такія тэрміны, як "нязграбны дзіця".

Annell (1949) было сказана, каб апісаць нязграбным дзіцем як:

"Няёмкім у рухах, бедных у гульнях, безнадзейна ў танцах і гімнастыцы, дрэнны пісьменнік і дэфектныя у канцэнтрацыі. Ён невнимателен, не можа ўседзець на месцы, пакідае сваю шнуркі развязаныя, робіць кнопкі няма, але наторкаецца на мэблю, парывы шкла, слізгае з крэсла, выспяткі нагамі ад стала, і, магчыма, чытае дрэнна "

Цяжкасці вызначаны на аснове няздольнасць атрымаць навыкі як у грубых і тонкіх рухаў, якія не могуць быць растлумачаны парушэннем агульнага навучання або стану здароўя, такіх як цэрэбральны параліч. Існуе мноства доказаў таго, што гэтыя цяжкасці могуць мець значнае ўздзеянне на жыццё дзяцей, як яны змагаюцца, каб планаваць і арганізоўваць самі. Гэта звычайна ўплывае на дзіцяці ў школе і дома, і ў адрозненне ад аналагічнага ўзросту набыцця гэтых навыкаў з мінімальнымі намаганнямі.

Сёння, диспраксии з'яўляецца найбольш часта выкарыстоўваецца тэрмінам ў Вялікабрытаніі з розных вызначэнняў, але апошні, фармальны і шырока выкарыстоўваюцца на міжнародным узроўні тэрмін для апісання гэтых дзяцей развіцця каардынацыі засмучэнне (ДКД). Падобна на тое, як у Дыягнастычнае і статыстычнае кіраўніцтва па псіхічным засмучэнням (АПА, DSM-IV, 1994; АПА, DSM-IV-TR, 2000) і Міжнароднай класіфікацыі хвароб і праблем са здароўем (СААЗ, МКБ-10, 1992a; 1992b; 1993).

Расце цікавасць да гэтых дзяцей як у навуковых даследаваннях і ў клінічнай і адукацыйнай практыцы пачынае прыводзіць да большага разумення ідэнтыфікацыі, кіравання і доўгатэрміновага ўздзеяння на дзяцей і сям'і (ESRC серыі семінараў, Сагден, 2004-2005).

Як дзеці вызначаны і класіфікаваны?

Дзеці ідэнтыфікуюцца як правіла, альбо бацькі або настаўнікі заклапочанасць, ці на абследаванне. Ёсць некалькі пералікаў у тым ліку DCDQ для бацькоў і ў першыя гады рух Кантрольны спіс для дзяцей малодшага ўзросту і Руху ABC Кантрольны спіс для прафесіяналаў. Распаўсюджаным інструментам ацэнкі, якія выкарыстоўваюцца ў Вялікабрытаніі рух ABC батарэі і ў ЗША Bruininks-Oseretsky Выпрабаванні матора веданне якіх вызначае ўзровень рухавіка дзіцяці difficulties.The таксама павінен паказаць, што гэтыя цяжкасці як на дома і ў школе. Іншыя прычыны цяжкасцяў, неабходна таксама, каб выключыць такія як цэрэбральны параліч або мышачны дыстрафія.

Ці ёсць перакрывацца з іншымі умовах?

Перакрыцце з іншымі спецыфічнымі цяжкасцямі ў навучанні з'яўляецца распаўсюджаным з'явай.

Дадзеныя з Gillberg (1998), збан і інш (2003), і Rasta & Эліёт (1999), паказваюць, перакрыцці DCD з іншымі засмучэннямі нервовай. Напрыклад, у канадскім даследаванні насельніцтва (Каплан і інш (1997)), 23% дзяцей паказалі прыкметы DCD, 8% адпавядалі крытэрам СДВГ, і 19% былі аднесены да катэгорыі пакутуюць дыслексіяй. Амаль 25% пацярпелых дзяцей былі выяўленыя ўсе тры, а 10% з іх як СДВГ і DCD, і 22% з іх дыслексіі і ДКД. Gillberg (1998) таксама апісаў DAMP (дэфіцыт увагі, маторных і ўспрымання) мадэль, у якой 40% перакрыццем СДВГ і DCD было апісана.

Дадатковыя рэзюмэ работы ў гэтым рэгіёне могуць быць знойдзены ў Кирби (2005) і Зялёныя і Baird (2005). Акрамя таго, апошнія працы Адзіб і інш (2005) і Кирби (2004) таксама паказаў сувязь паміж рухавіком цяжкасці і сустаўнага сіндрому гипермобильности (JHS). JHS, дзе дзеці і дарослыя маюць hypermobile суставаў і яны могуць павялічыць зграі, сінякі і "двайны сучленены". Некаторыя дзеці вывихнуть некаторых злучэнняў, а таксама. Далейшае даследаванне праводзіцца на Dyscovery цэнтр у цяперашні час. ( http://www.hypermobility.org/ )

За апошнія 15 гадоў перакрыцця DCD з іншымі ўмовамі, якія былі ідэнтыфікаваныя і яны ўключаюць:

Чытанне, увагі і рухавік дэфіцыту (О'Хара і Халід (2002), Каплан і інш (1997), Паўэл і епіскапа (1992), Терво і інш (2002), Kooistra і інш (2005))
СДВГ і DCD (Бидерман і інш (1996), Расмусэн і Gillberg (2000), ласось і Кирби (2007)
Сацыяльныя, эмацыйныя і паводніцкіх цяжкасці, трывогі і дэпрэсіі (Гейзе і Боргер (1993), Хеллгрен і інш (1994), Сигурдссон і інш (2002))
Гаворка і мова абясцэнення (Hill (1998), Элберт (1993), Паўэл і епіскапа (1992))
Сацыяльныя і сувязі абясцэнення (зялёны і інш (2002))

Дзе дзеці ходзяць у ацэньвацца?

У цяперашні час дзеці з маторам цяжкасці звычайна прысутнічае ў прафесійных тэрапеўтаў, фізіятэрапеўтаў і лекараў-педыятраў. Псіхіятры меншай ступені дасведчаныя аб ДКД, хоць вялікі працэнт дзяцей, прадставіўшы іх у клініках СДВГ будзе мець рухавік цяжкасці, якія могуць аказаць уплыў на іх паўсядзённае жыццё. (Кирби і ласося, 2007)

Існуе неабходнасць распрацоўкі становішча, якое прымае пад увагу перакрыцця карціна адхіленнямі ў развіцці, а не сегментацыі паслуг, якія ў цяперашні час звычайна існуе.

Як дзеці ацэньваць?

Дзеці з DCD ацэньваюцца рознымі спосабамі, але ў цяперашні час не існуе залатога стандарту інструмент ацэнкі, а не інструмент, які ідзе ад дзяцінства да дарослага жыцця, што з'яўляецца мэтазгодным. У многіх краінах, прыкметным выключэннем з'яўляюцца ЗША, рух ABC батарэі-2 (Хендерсон і Сагден, 1992; 2008) з'яўляецца найбольш шырока выкарыстоўваным інструментам, і змяшчае стандартызаваных нарматыўных базавых выпрабаванняў, а таксама крытэрый спасылка Кантрольны спіс. У апошняй версіі распасціраецца ад 3-16 гадоў. Аднак, іншыя дакументы, якія выкарыстоўваюцца такія як Bruininks-Oseretsky Выпрабаванні матора Proficiency (Хатыла і Edwards (1987)) у ЗША, які працягваецца да 21 гадоў.

Іншыя тэсты ўключаюць у сябе:

DCDQ - скрынінг інструмент для бацькоў.
DASH-Дэталёвая ацэнка хуткасці рукапіснага ўводу-9-16 гадоў 11 месяцаў (Barnett, Хендэрсан, Шейб і Шульц) - пашырэнне павінен выйсці ў восень
ПЭГ-Меркаваная эфектыўнасць пастаноўкі мэтаў

Іншыя тэсты, якія выкарыстоўваюцца ўключаюць у сябе:

Бири выпрабаванняў Візуальнае ўспрыманне тэст
MVPT-рухальнага візуальнае ўспрыманне тэст

Што з'яўляецца асноўнай прычынай DCD?

Вельмі малаверагодна, што існуе адзін ген DCD і цалкам верагодна, Ёсць цэлы шэраг прычын. Акрамя таго, верагодна, будзе Gene/экалагічныя ўзаемадзеяння. Напрыклад, ёсць сведчанні таго, што весці прыём ежы і іншыя рэчывы, можа мець уплыў на каардынацыю. Каардынацыя цяжкасці часцей бачылі ў вельмі заўчасна тых, хто нарадзіўся дзяцей. Некаторыя дадзеныя аб мацярынскай спажыванне рыбы падчас цяжарнасці мае спасылку на абодва мовы і маторнае развіццё ў апошні час былі выяўленыя ў ALSPAC падоўжнага даследаванні даследаванні Twin ў Аўстраліі таксама паказалі сувязь з пэўнымі тыпамі поўдзень ад СДВГ і дробная маторыку каардынацыі цяжкасці (Piek і збан).

Уплыў ДКД ў каротка-і доўгатэрміновыя

Існаваў гледжання да пачатку 90-х, што дзеці з ДКД "вырастаюць" з гэтага стану. Аднак дзеці з DCD не ўплывае іх цяжкасці і, як паведамляецца, маюць нізкую самаацэнку. Даследаванні па ДКД паказалі, што дзеці ўспрымаюць сябе як менш кампетэнтныя, чым іх аднагодкі, не толькі ў галіне фізічнай гульні (спартыўныя кампетэнцыі), але і ў шэрагу іншых абласцей, уключаючы знешні выгляд і грамадскага прызнання (ружа і інш (1997), і Schoemaker Kalverboer (1994), Скінар і Piek (2001)).

Перакрыцце з СДВГ і іншыя спецыфічныя цяжкасці ў навучанні, вядома, здаецца, горш, доўгатэрміновы прагноз. (1993) Хеллгрен інш Доўгатэрміновыя даследаванні паказалі, асоб тых, хто гэта змешаная карціна, хутчэй за ўсё, працягне зведваць цяжкасці ў дарослае жыццё.

(2000) Расмусэн падоўжнай суполак даследаванні ідуць дзеці, якія былі дыягнаставаны ў сем гадоў з ДКД і выявілі, што на 22-гадовага ўзросту удзельнікаў даследавання, больш верагодна, чым іх кантрольнай стаць беспрацоўнымі, каб былі праблемы з парушэннем закона, каб быць алкаголем або наркотыкамі, якія злоўжываюць і мець псіхічных расстройстваў.

Восемдзесят працэнтаў удзельнікаў з DCD былі горшыя вынікі ў параўнанні з 13% у групе параўнання без ДКД.

Дзеці з DCD таксама было паказана, што больш верагодна, ёсць праблемы са здароўем па больш высокай стаўцы, чым у дзяцей у агульнай колькасці насельніцтва (Хеллгрен і інш (1993). (1991) лосс на 10-гадовае даследаванне, падкрэсліў таксама пераменная выніку для дзяцей з ДКД. Яна паказала, што 11 з 15 арыгінальных дзяцей апісаны як "нязграбны" застаўся "бедных" або "вельмі дрэнна" ў параўнанні з узроставай кантрольнай.

Псіхіятрычных інтэрв'ю выкарыстоўвацца з падлеткамі з DCD паказалі шматлікія псіхіятрычныя сімптомы, пачынаючы ад настрою і трывожных расстройстваў на сацыяльнае негативизм і высновы (Хеллгрен і інш, 1994).

Дзеці з DCD таксама могуць быць падвергнутыя большай рызыцы атлусцення і сардэчна-сасудзістых захворванняў. Існуе некаторыя першыя прыкметы гэтага (Cairney і інш, 2005) асабліва ў мужчын.

Апошнія работы ад Кирби (2008) вывучэнне студэнтамі каледжаў і універсітэтаў з DCD паказаў, што маладыя людзі могуць мець вялікія цяжкасці навучання на дыск (асабліва пры паркоўцы, дыстанцыйнае ацэнка), і пісаць і арганізатарскія здольнасці працягваць быць цяжкім для многіх з іх. Па крайняй меры, 50% будзе мець працяг почырк цяжкасці, і арганізацыйныя цяжкасці з працай і для асобных звычайна застаецца пытаннем.

Што такое перавага DCD?

Амерыканская псіхіятрычная асацыяцыя прапануе лічба складае каля 6% для ўзроставы дыяпазон 05/11 гадоў. Гендэрныя адрозненні былі разгледжаны ў многіх выпадках і кансенсусу ў тым, што стан часцей сустракаецца ў хлопчыкаў, чым дзяўчынак, паводле ацэнак, ад невялікай розніцай у тры ці чатыры да аднаго.

Што мы ведаем аб умяшанні?

У цэлым, даследаванні на прагрэсаванне ў дзяцей з DCD да высновы, што без ўмяшання, большасць дзяцей (каля 60-70%) не растуць з ўмовы (напрыклад, лосс і інш (1991), Хеллгрен і інш (1994), Кантелл і інш (2003), стрыечныя браты і Сміт (2003) Кирби і інш, (2008,2010).

Існуе масіў літаратуры, які можа паказаць на поспех у ўмяшання (Polatajko і інш (1995), Mandich і інш (2001), Сагден i палат (1998)). Да гэтага часу было два асноўных падыходу да ўмяшання, пад рознымі знакамі, але часта называюць альбо працэсныя-арыентаваны ці задача-арыентаваных падыходаў.

Працэс-арыентаваныя маюць шырокую аснову, як правіла, у вядзенні медыцынскіх работнікаў, такіх як прафесійныя або фізіятэрапеўты ўключаць такія метады, як Сэнсарная інтэграцыя тэрапіі, і накіраваны на выяўленні асноўных працэсаў або працэсаў, якія дзіця не распрацаваны належным чынам і якія, як лічыцца неабходным для паспяховай работы і набыццё рухальных навыкаў. Такім чынам, ўмяшанне напрыклад б накіраваныя на паляпшэнне кинестетического функцыянавання дзіцяці з мэтай перадачы гэтага для функцыянавання некалькіх маторных навыкаў (гл. Сагден i палат (2005) для агляду).

Праблемна-арыентаваныя падыходы выкарыстоўваць шэраг метадаў, але ўсё сканцэнтравацца на задачах сябе. Значны набор гэтых ўключаць тое, што прыйшлі да называецца кагнітыўнай метадалогіі і поспех, выкарыстоўваючы гэтыя падыходы былі дасягнуты з шэрагам дзяцей. У аснове гэтых падыходаў з'яўляецца ўзаемадзеянне паміж дзіцем рэсурсаў, задачы, якія можна атрымаць і кантэкст, у якім ён усталяваны. Задачы часта вызначаецца на аснове кансультацый з бацькамі і дзіця вучыў задачы непасрэдна, часам разбіваюцца на складовыя часткі. (Henderson & Сагден (1992), Polatajko і інш (1995), Mandich і інш (2001), шавец і Смітам-Englesman (2005), Сагден i палат (2005)). У мэта-аналіз розных падыходаў задача-арыентаваных з'явіліся ў гэты час, як больш паспяховы (Плесс і Карлсан (2000), Уілсан (2005)).

У падлеткаў і дарослых павінны быць практычнымі аб падыходах неабходна і працаваць з асобнымі ад таго, што іх мэты і матывы. Існуе неабходнасць засяродзіцца на самастойнай жыцця навыкі і хобі шукаць, дзе поспех можа быць дасягнуты. Пераключэнне на кампутар для запісу з'яўляецца істотным, калі почырк застаецца праблема, як малаверагодна, што дастаткова часу можа быць ужыты, калі Ёсць іншыя прыярытэты, каб палепшыць яго значна ў падлеткавым узросце. Адаптацыя такіх як выкарыстанне аўтаматычнай машыне, каб навучыцца ездзіць можа зрабіць адрозненне паміж поспехам і правалам.

Будучыя напрамкі і праблемы

У Вялікабрытаніі, як і ў многіх іншых краінах у апошнія некалькі гадоў назіраецца павышэнне ўзроўню інфармаванасці бацькоў аб ДКД. Гэта павышэнне дасведчанасці таксама прывяло да павелічэння попыту на паслугу (Данфорд і Рычардс (2003)). Адна з праблем для падтрымкі дзяцей з ДКД і іх сем'ям будзе прадастаўляць эфектыўныя мадэлі кіравання, заснаванай на добрай доказнай базы, а таксама неабходнасць для выпадковых кантраляваных выпрабаванняў, які параўноўвае ўмяшання мадэляў відавочным наступны этап.

Аднак адпраўной кропкай для лекараў, каб пераканацца, дазнанне не толькі выглядае па ўсёй ў развіцці спектру, але таксама дае метад сартаванні пацыентаў так, што людзі з самымі складанымі цяжкасцямі не сядзяць чакаюць падтрымкі або лячэння на працягу некалькіх гадоў.

Існуе неабходнасць ў выкарыстанні розных метадалогій, такіх як "падрыхтоўку спецыялістаў бацькоў" як гэта было відаць, з поспехам выкарыстоўвацца ў сыходзе за дзецьмі з сіндромам Аспергера (Sofronoff і інш (2004)), і ў цяперашні час пачалося ў гэтай галіне.

Акрамя таго павінна быць метадам "прафіляванне" дзяцей у школы, якія выклікаюць заклапочанасць альбо бацькі або настаўнікі. Умяшанне павінна быць у крок за крокам чынам. На першым этапе неабходна ацэнцы ўзроўню развіцця ўзбагачэння дзіцяці і забеспячэння. Гэта будзе адрозніваць дзіцяці, якому не хапае вопыту дзіцяці, які мае пэўную цяжкасць. Калі гэта не з'яўляецца здавальняючым, дадатковую інфармацыю і адлюстраванне павінна адбывацца і кіраўніцтвам надаваць настаўнік з SENCO. Калі гэта не з'яўляецца здавальняючым, то дзіця на дадзеным этапе можа запатрабаваць напрамкі для больш падрабязнай ацэнкі і, пры неабходнасці, спецыялізаваных ўмяшання. Чырвоныя сцягі (дадатковыя заклапочанасць) павінны паскорыць гэты працэс.

Чырвоныя сцягі для рухавіка цяжкасці заключаюцца ў наступным:

Пагаршэнне функцыі ў апошнія тры месяцы заўважылі ў школе і/або на даму - такіх, як маглі б зрабіць майстэрства, але больш не можа гэта зрабіць - кармленне, навыкі пагаршэння
Наведванне хуткай і неадкладнай дапамогі на больш чым два разы за апошнія 3 месяцы - з пашкоджаннем галавы або страта свядомасці
Галаўныя болі - асабліва, калі абуджэння ўначы, выклікаючы хваробы, заслона перад вачамі, якія доўжацца больш чым на адзін дзень
Гісторыя ДТЗ/апошнія траўмы да пачатку прызнання рухавіка цяжкасці
канечнасцяў дзіцяці здацца цвёрдымі або з выкарыстаннем толькі адной канечнасці або часткі цела, аддаючы ім перавагу
Шпацыр пачалася пасля 18 месяцаў
Toe-хадзе
Вага або страта апетыту нараўне з рухавіком пагаршэння
Ненаўмыснага страта вагі на працягу 3 месяцаў
Прачнуўшыся ўначы ад болю больш чым на 2 тыдні
Парушэннямі зроку (без лячэння)
Гісторыя глабальных затрымкі ў развіцці
Neurocutaneous паражэнняў напрыклад, кава з малаком плямы або фібромы
Прадухіленне траплення ў вочы, не жадаючы займацца сацыяльна
Гауэрса знак - цяжкасці росту, каб стоячы
Няцотныя хада

Ключавыя ідэнтыфікатары класе

Даць цяжкасці ў параўнанні з калегамі/афарбоўкі ў, жывапіс, рэзкі.
Ball навыкаў, асабліва камандныя гульні - прадухіленне або павольна, каб даведацца навыкі і правілы гульні
Натыкаючыся і стукаць на рэчы і людзей
Самадапамога задач - апранацца, зашпільваць, маланкі і шнуркі, выкарыстанне сталовых прыбораў
"Вяртлявы" у класе
Звязаныя арганізацыйныя цяжкасці і цяжкасці, з тайм-менеджмент
Цяжкасці з матэматычнымі паняццямі - навучанне табліцу множання, геаметрыі

Іншыя звязаныя канкрэтныя цяжкасці ў навучанні - такія як СДВГ, дыслексія, Aspergers сіндром, спецыфічны мова абясцэнення.

Больш падрабязна звязаных з гэтым цяжкасцяў з'яўляюцца адытыўная. Чым больш вы маеце, тым больш шанцаў, што яны працягваюць і горш для маладога чалавека.

Падыходы да ўмяшанні ў дзяцей з DCD

Выберыце, аптымізацыя і кампенсацыі (пры неабходнасці) - SOC

Выберыце, дзе цяжкасці і падтрымкі або кампенсацыі.

Аптымізацыя моцныя (напрыклад, калі дзіця мае добрыя візуальныя навыкі, выкарыстоўваючы такія метады, як Mind Mapping, каб рабіць нататкі).

Як толькі дзіця перайшоў у сярэднюю школу наўрад ці ён або яна будзе мець час для заняткаў почырк - калі гэта ўсё яшчэ бедны затым разгледзець пытанне аб выкарыстанні альтэрнатыўных метадаў запісы, такія як выкарыстанне фотакопій лісты, каб каментаваць і выкарыстання клавіятуры.

Мала і часта, мэтанакіраванай і на ўзроўні дзіця можа дасягнуць - 10-15 хвілін у дзень некалькі раз у тыдзень лепш, чым гадзіну "лячэнне" - што дзіцяці трэба рабіць, і хочаце зрабіць і тое, што робіць бацькі думаю дзіця павінен зрабіць - ўмяшанне дом/школа працэсу.
Умяшанне павінна быць у кантэксце таго, дзе навыкаў не патрабуецца.
Пераканайцеся, што дзіця бачыць мэта, шукаюць і гэта дасягальна.
Атрымаць дзіцяці казаць праз тое, што працуе або няма і як ён ці яна бачыць паляпшэнняў, якія можна зрабіць - прыцягнуць дзіцяці ў плане.
Хвала канкрэтна - так дзіця можа ўбачыць, дзе ўдасканалення былі зробленыя.
Пераканайцеся задачы ацэньваюцца ў правай ўзровень развіцця.
Разгледзім сераду пры правядзенні задача - почырк паляпшэння звязаныя больш да пляча стабільнасці і паставы (вышыня стол і крэсла), чым аловак захоп.
TIE - разгледзець заўсёды мэтавы, індывідуальнай і навакольнага асяроддзі і праверыць усе гэтыя каб убачыць, якія змены патрэбаў напрыклад, паляпшэнне почырку - было паказана, што больш важна, каб праверыць выправу і плячо стабільнасці.
Падрыхтоўка да часы пераменаў, такіх як з пачатковай ў сярэднюю школу. Гэта можа спатрэбіцца, каб пачаць рана і падтрымкі працягвацца па крайняй меры два ўмовы. Інфармаванне новых супрацоўнікаў цяжкасцяў дзіцяці вельмі важна.
Заахвочвайце дзіцяці развіваць хобі, дзе ён або яна можа быць паспяховай - баявыя мастацтва, драма, плаванне, фехтаванне, веславанне можа ўсё быць прасцей, чым правесці камандныя віды спорту, такія як футбол ці нетбол.

Диспраксия