Viitorul de la Universitatea în era digitală

James J. Duderstadt Preşedintele emerit profesor universitar de Stiinta si Ingineria Universitatea din Michigan

Glion III Conferinţa Glion, Elveţia 31 mai 2001

"Impactul tehnologiei informaţiei vor fi chiar mai radical decât valorificarea de abur şi energie electrică în secolul 19 Mai degrabă va fi mai asemănător cu descoperirea focului de către strămoşi devreme,. Deoarece aceasta va pregăti calea pentru un salt revoluţionar într-un New Age, care va transforma profund cultura umană. "

Jacques Attali, Millenium ¹

Introducere

Unul dintre subiectele centrale ale acestei a treia reuniune a Colocviului Glion ² se referă la limitele erodează ale universităţii contemporane ca constrângerile tradiţionale dispar şi aranjamente noi sunt cerute de către o lume în schimbare. Forţele care conduc această restructurare a întreprinderii de învăţământ superior sunt numeroase şi variate: globalizarea Comertului si cultura, nevoile educaţionale ale cetăţenilor pe tot parcursul vieţii într-o societate bazată pe cunoaştere, nevoile educaţionale avansate de la locul de muncă de înaltă performanţă, creşterea exponenţială de noi cunoştinţe şi discipline noi, precum şi termenele comprimat şi natura neliniară a transferului de cunoştinţe de la laboratoarele campus în produse comerciale. Această lucrare se va ocupa de impactul tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în învăţământul superior, care sunt distrugerea rapid constrângerile convenţional de spaţiu, timp, monopol, şi chiar realitatea însăşi.

Tehnologiile moderne digitale, cum ar fi calculatoare, telecomunicaţii, reţele şi sunt atât remodelarea societăţii noastre şi instituţiile noastre sociale. Aceste tehnologii au crescut mult capacitatea noastră de a cunoaşte şi de a face lucruri şi să comunice şi să colaboreze cu alţii. Acestea ne permit de a transmite informaţii rapid şi pe scară largă, legând locuri îndepărtate şi diverse zone de activitate în moduri noi de producţie. Acestea ne permit să formeze şi să susţină comunităţile de muncă, joacă şi învăţare în moduri inimaginabile doar un deceniu în urmă.

Desigur, învăţământul superior a cunoscut deja o schimbare semnificativă determinată de tehnologia digitală. Noastre de management şi a proceselor administrative sunt puternic dependente de această tehnologie. Cercetare şi burse sunt, de asemenea, depinde foarte mult de tehnologia informaţiei, de exemplu, utilizarea calculatoarelor pentru a simula fenomene fizice, reţele de legătură într-anchetatorilor în laboratoare virtuale sau "collaboratories," şi bibliotecile digitale pentru a oferi cercetători cu acces la resurse de cunoştinţe. Există un sens în creştere faptul că noua tehnologie va avea, de asemenea, un impact profund asupra predării, eliberarea clasă de constrângerile de spaţiu şi de timp şi îmbogăţirea învăţare de către oferindu-le studenţilor noştri cu acces la materiile sursă originală.

Cu toate acestea, în timp ce tehnologia informaţiei are capacitatea de a consolida şi îmbogăţi predare şi bursa, ea prezintă, de asemenea, ameninţări la anumite colegiile si universitatile noastre. Putem folosi acum puternice calculatoare şi reţele pentru a furniza servicii educaţionale pentru oricine, oriunde si oricand la, nu se mai limitează în campus sau programul academic. Tehnologia este crearea unui mediu de învăţare deschis, în care studentul a evoluat într-un elev activă şi a consumatorilor de servicii educaţionale, stimularea de creştere a forţelor pieţei puternice, care ar putea remodela dramatic întreprindere de învăţământ superior.

Astăzi suntem bombardaţi cu ştiri cu privire la impactul tehnologiei informaţiei pe piata, de la "e-commerce", la "edutainment" la "universităţi virtuale" şi "I-campusuri". Piata de învăţământ superior a vazut intrarea a sute de noi concurenţi, care depind în mare măsură asupra tehnologiei informaţiei. Exemplele includ Universitatea din Phoenix, Sisteme Sylvan Learning, Open University, Universitatea de Vest superior, precum şi o gamă tot mai mare de "dot-com", cum ar fi Unext.com şi Blackboard.com. Este important să se recunoască faptul că în timp ce multe dintre aceste noi concurenţi sunt destul de diferite decât instituţiile academice tradiţionale, acestea sunt, de asemenea, destul de sofisticat în pedagogie lor, materialele lor de instruire, precum şi producţia lor şi de comercializare a serviciilor educaţionale. Ei abordare a pieţei într-o manieră extrem de sofisticat, în primul rând se deplasează în zone caracterizate de o concurenţă limitată, nevoile nesatisfăcute, precum şi costurile relativ scăzute de producţie, dar apoi se deplasează rapid în sus pe scara valorilor pentru mai multe programe sofisticate de învăţământ. Aceşti furnizori IT bazate pe educaţie devin deja concurenţi formidabil la instituţii tradiţionale postsecondary.

Astăzi unii chiar sugerează că, în faţa tehnologiei care evoluează rapid şi a concurenţei în curs de dezvoltare, supravieţuirea însăşi a universităţii, cel puţin aşa cum îl ştim, poate fi la risc. Într-un interviu în Forbes câţiva ani în urmă, Peter Drucker a sugerat: "Treizeci de ani de acum campusurile universitare mari vor fi relicve Universităţi nu va supravieţui, este la fel de mare ca o schimbare de când am ajuns prima carte tipărită...", ³ William Wulf, Preşedinte al Academiei Naţionale de Inginerie, a pus întrebarea într-un mod oarecum diferit: "Poate o instituţie, cum ar fi universitate care a existat de un mileniu şi să devină o icoană din tesatura nostru social dispar în doar câteva decenii, din cauza tehnologiei ? Dacă ai dubii, trebuie doar să verificaţi cu privire la starea de la ferma familiei ". ⁴

Ray Kurzweil, în speculaţiile sale provocatoare cu privire la viitor, Varsta Masini Spirituale, prezice că în următorii zece ani inteligente de curs va apărea ca un mijloc comun de învăţare, cu şcolile din ce în ce bazându-se pe abordări software-ului, lăsând profesorii omului de a participa în primul rând la probleme de motivare, psihologică de bine, şi de socializare. ⁵ În cele din urmă, în două sau trei decenii, Kurzweil vede învăţării umane realizată în primul rând prin utilizarea cadrelor didactice virtuale şi consolidată prin implanturi neuronale disponibile pe scară largă.

În timp ce majoritatea cred că Universitatea va supravieţui era digitală, puţini contestă că ar putea schimba dramatic în formă şi caracter. Cunoaşterea este atât un mediu şi un produs al universităţii ca o instituţie socială. Prin urmare, este rezonabil să se suspecteze că o tehnologie care se extinde abilitatea noastra de a crea, de transfer, şi să aplice cunoştinţele de factori de la 100 la 1000 de fiecare deceniu va avea un impact profund asupra atât misiunea şi funcţia de a universităţii.

În mod evident, era digitală implică numeroase provocări şi prezintă multe oportunităţi pentru universitate contemporane. Pentru cea mai mare din istoria învăţământului superior în America, ne-am asteptat elevii să se deplaseze la un loc fizic, un campus, pentru a participa în cadrul unui proces pedagogic implică strâns de studii integrate, bazate în principal pe cursuri şi seminarii de experţi recunoscuţi. Deoarece constrângerile de timp şi spaţiu şi poate chiar realitatea însăşi-au relaxat, de tehnologia informaţiei, vor universitatea ca un loc fizic să continue să deţină relevanţa?

Mai general, suntem intră doar o altă perioadă de evoluţie pentru universitate? Sau va natura dramatică şi baremele comprimat timp ce caracterizează modificările bazate pe tehnologie de declanşare timpului nostru un proces mai apropiată de revoluţie în învăţământul superior? Va un val de forţe tehnologice, economice, sociale şi de matura peste academie, atât transformând universitatea într-un mod inacceptabil neprevăzute şi, probabil, în timp ce crearea de noi forme instituţionale de a contesta atât experienţa noastră şi de conceptul nostru de universitate?

De obicei, cele mai multe discuţii cu privire la tehnologia informaţiei şi să se ocupe de învăţământ superior în primul rând cu impactul acesteia asupra de instrucţiuni, de exemplu, învăţământ la distanţă on-line sau universităţi virtuale. Dar rolurile ale universităţii contemporane sunt largi şi diverse, variind de la educarea tinerilor; la conservarea patrimoniului nostru cultural, oferind de cercetare de bază, esenţiale pentru securitatea naţională, prosperitatea economică, şi de bunăstare socială; formarea profesioniştilor şi de certificare competenţa lor; şi provocatoare societăţii noastre şi stimularea schimbării sociale. Cunoaşterea este medie a universităţii, în sensul că fiecare din rolurile sale mai multe implică descoperirea, formarea, transferul, sau de aplicare a cunoştinţelor. În acest sens, este clar că evoluţia rapidă a tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor va remodela toate rolurile a universităţii. Pentru a înţelege viitorul universităţii în era digitală, este important să se ia în considerare impactul pe fiecare dintre activităţile sale.

Într-un efort de a adopta această perspectivă mai largă, am organizat comentariile mele speculativă în trei straturi. În primul rând, voi discuta despre impactul informaţii privind activităţile fundamentale ale universităţii: de predare şi burse. Înainte Eu va lua în considerare impactul acesteia asupra organizarea, gestionarea, finanţarea şi a universităţii. În cele din urmă, aş dori să ofere unele observaţii cu privire la impactul asupra întreprinderii mai larg de învăţământ post-secundar.

Cu toate acestea, înainte de a discuta viitorul universităţii în era digitală, se pare oportun să începem cu unele de fond în ceea ce priveşte modul în care această tehnologie se transformă economia noastră, societatea noastră, şi lumea noastră.

Evolutia Tehnologiei Informatiei

Este dificil să înţeleagă şi să aprecieze cât de rapid tehnologia informaţiei evoluează. Cu patru decenii în urmă, una din primele calculatoare, ENIAC, a stat 10 metri înălţime, 80 metri lăţime întins, a inclus mai mult de 17.000 de tuburi vidate, şi ponderate aproximativ 30 de tone. (Avem 10% din ENIAC de pe ecran ca un artefact în holul de la înfiinţarea Catedrei calculator la Michigan.) Astazi poti cumpara un card de felicitare muzicala cu un cip de siliciu mai puternic decât ENIAC. Deja un calculator modern notebook 1.000 dolari are puterea de calcul mai mult de un supercomputer 20 milioane dolari de la începutul anilor 1990. Pentru primele decenii mai multe informaţii de vârstă, evoluţia a hardware-ului Tehnologia a urmat traiectoria prezisă de "lui Moore" Legea-că densitatea cip şi putere de calcul în consecinţă pentru un preţ dat dublează la fiecare optsprezece luni. ⁶ Aceasta corespunde unei creşteri de sute de ori în viteză de calcul, capacitate de stocare, precum şi ratele de reţeaua de transport în fiecare deceniu. Desigur, în cazul în care tehnologia informaţiei este de a continua să evolueze la astfel de cursuri, vom avea nevoie probabil nu numai tehnologii noi, ci chiar noua stiinta. Dar, cu tehnologii emergente, cum ar fi calculului cuantic, calculatoare moleculare, şi biocomputing, există posibilitatea de semnificativ faptul că Legea lui Moore va continua să deţină de cel puţin câteva decenii mai mult.

Pentru a pune această declaraţie în perspectivă, în cazul în care tehnologia informaţiei continuă să evolueze la rata actuală, de anul 2020, computerul de mii de dolari notebook-uri va avea o viteză de calcul de 1 milion de gigahertzi, o memorie de mii de TB, şi a legăturilor cu reţelele la Vitezele de transmisie de gigabiti pe secunda. Pune-un alt mod, va avea o capacitate de prelucrare a datelor şi de memorie aproximativ comparabilă cu cea a creierului uman. ⁷ Cu excepţia va fi atât de mic încât să fie aproape invizibil, şi se va comunica cu miliarde de alte calculatoare prin intermediul tehnologiei fără fir şi reţelelor globale.

Acest ultim comentariu ridică o problemă importantă. Impactul cel mai dramatic asupra lumii noastre de astăzi de la tehnologia informaţiei nu este de creştere continuă a puterii de calcul, ci mai degrabă rata extraordinară în cadrul căreia lăţime de bandă se extinde, este faptul că, rata la care putem transmite informaţii digitale. Din cele 300 de biţi pe secundă modemuri de doar câţiva ani în urmă, am acum folosi de obicei 1-10 megabit pe secundă reţelele locale în birourile noastre şi case. Gigabit pe secundă oferă reţelele de comunicaţii la coloana vertebrală legătură într-reţele locale, împreună, şi cu desfăşurarea rapidă a cablurilor de fibra optica si comutarea optică, terabit-pe-două reţele sunt chiar după colţ. Cablu de fibra optica este in prezent fiind instalate în întreaga lume la rata echivalentă uluitoare de peste 3,000 mph! Într-un sens, preţul de transport date devine zero, şi cu progrese rapide in tehnologie fotonice şi fără fir, de telecomunicaţii va continua să evolueze foarte rapid în viitorul apropiat.

Natura de interacţiune umană cu lumea digitală şi cu alţi oameni prin intermediul computerului interacţiuni mediate-este, de asemenea, evoluează rapid. Ne-am mutat dincolo de interacţiunile un text simplu şi de poştă electronică şi conferinţe electronice grafice-ghidul de interfeţe (de exemplu, Mac sau Windows lumii) la voce la video. Odată cu dezvoltarea rapidă de senzori şi actuatori robotizate, atingeţi şi acţiunea de la distanţă va fi disponibilă în curând. Lumea ghidul este, de asemenea în creştere în sofisticare, de la dimensiunea de text unic în lume bidimensional de grafică a lumii tridimensionale de simulare şi jocul de rol. Cu realitatea virtuală, este probabil că vom comunica în curând unul cu altul prin intermediul medii simulate, prin intermediul "teleprezenta", directoare poate noastră reprezentări software proprii, agenţii noştri digitale sau avatare, pentru a interacţiona într-o lume virtuala cu cele ale colegilor noştri. Acesta este un punct foarte important. O tehnologie de comunicare care creşte în putere de 100 de ori până la 1000 de ori deceniu după deceniu, in curand se va va permite interacţiunea umană, în esenţă, cu orice grad de fidelitate dorim-3-D, multimedia, teleprezenta, poate chiar în mod direct care leagă noastre reţele neuronale în spaţiul virtual, un Neuromancer la ⁸, o fuziune de carbon si siliciu.

De penetrare a tehnologiei digitale în societatea noastră a început într-un ritm extraordinar. În mai puţin de un deceniu, Internetul a evoluat de la o reţea de cercetare într-o infrastructură comercial ajungand in prezent la o parte semnificativă a populaţiei noastre şi în esenţă, toate şcolile noastre şi a întreprinderilor. Accesul la calculatoare şi Internet, precum şi abilitatea de a folosi aceasta tehnologie devin din ce în ce mai importante pentru participarea deplină la viaţa naţiunii noastre economice, politice, sociale şi. În plus, tranziţia de la linkurile de telefon în bandă largă şi în cele din urmă fibra optica va transforma robinetul de curent drippy de modem-conectivitate la un potop de fluxul de date gigabit pe secundă în casele noastre, în şcoli, şi locuri de muncă.

Mai precis, IBM estimează că până în anul 2004 vor exista peste 1,3 miliarde de net-activat telefoane celulare sau dispozitive personale digitale (de exemplu, Palm Pilots) din lume. ⁹ De fapt, aproape everyplace în lume vor avea acces robuste fără fir la Internet -cu excepţia Statelor Unite, în cazul în care dependenţa noastră a continuat în reţelele de telefonie tradiţională şi practicile noastre arhaice şi reglementări au limitat creşterea a tehnologiei fără fir. "E-economiei" este in crestere la o rata anuala de 175%. Se estimează că până în 2004, e-economiei va fi 7000 miliarde dolari, aproximativ 20% din economia globală. Se estimează că până la sfârşitul acestui deceniu, numărul de persoane legate în Internet vor creste la miliarde, o parte considerabila din populatia lumii, generata in parte de faptul că activitatea cea mai economică se va baza pe comunicare digitala.

Pune-un alt mod, in urmatorul deceniu, vom evolua de la "giga" tehnologie (în ceea ce priveşte operaţiunile de calculator pe secundă, de depozitare, sau ratele de transmitere a datelor), la "Peta" tehnologie (de un milion de miliarde de euro sau 10 ¹⁵ ) ¹⁰. Vom denumi numărul de servere în miliarde, senzorii digitali de ordinul zecilor de miliarde, şi a agenţilor software în mii de miliarde. Numărul de persoane legate între ele prin tehnologia digitală va creşte de la milioane la miliarde. Noi vom evolua de la "e-commerce" şi "e-guvernare" şi "e-learning" la "e-totul"!

Dincolo de furnizarea de absolvenţi şi cunoştinţele necesare de către societatea bazată pe cunoaştere, universitatea contemporană trebuie să fie în măsură să funcţioneze într-o lume din ce în ce digital, în felul în care le gestionează resursele sale, se referă la clienţi, şi furnizorii, şi conduce afacerile sale. Altfel spus, "e-commerce", "e-business", şi "e-economiei" trebuie să devină o parte integrantă din viitorul universităţii, dacă aceasta este de a supravieţui în era digitală.

Digital Age

Lumea noastră este în mijlocul unei tranziţii sociale într-o societate postindustrială ca economiile noastre trecerea de la produse materiale şi a forţei de muncă intensivă şi procese de cunoaştere intensivă a produselor şi serviciilor. Un sistem radical nou pentru a crea bogăţie a evoluat că depinde de crearea şi aplicarea de noi cunoştinţe. Suntem într-o perioadă de tranziţie în cazul în care capitalul intelectual, intelectual, este locul financiare şi de de capital fizic ca cheia puterii noastre, prosperitate, şi bunăstare. Într-un sens foarte real, noi suntem intră într-o nouă eră, o vârstă de cunoaştere, în care resursa-cheie strategice necesare pentru prosperitatea a devenit de cunoştinţe în sine, care este, de oameni educaţi şi ideile lor. ¹¹

Evoluţiei noastre rapide într-o societate bazată pe cunoaştere a fost determinată în parte de apariţia unor tehnologii puternice informaţii noi, cum ar fi calculatoarele şi reţelele de comunicaţii digitale. Tehnologiile moderne electronice au crescut cu mult capacitatea noastră de a cunoaşte şi de a face lucruri şi să comunice şi să colaboreze cu alţii. Acestea ne permit de a transmite informaţii rapid şi pe scară largă, legând locuri îndepărtate şi diverse zone de activitate în moduri noi de producţie. Aflăm despre evenimente aproape în care acestea apar. Lumea a devenit legat electronic. S-ar putea gândi la rolul tehnologiei digitale într-o societate a cunoaşterii ca comparabilă cu cea de cale ferată în timpul revoluţiei industriale. Activată de către Internet şi propulsat de e-commerce, o infrastructură de piese de cunoştinţe sunt extinse prin piaţă, guvernul, şi în casele noastre şi vieţile noastre.

Desigur, lumea noastră a experimentat alte perioade de schimbări dramatice condus de tehnologie, de exemplu, impactul a motorului cu aburi, telefon, auto, cale ferată şi în secolul al XIX-lea, care a creat societatea noastră urbane industrializate. Dar nu înainte de am experimentat o tehnologie care a evoluat atât de rapid şi necruţător, în creştere în putere de o sută de ori sau mai mult în fiecare deceniu, distrugerea constrângerile de spaţiu şi timp, şi remodelarea modul în care comunicăm, cred, si de a invata.

Există mai multe caracteristici ale tehnologiei informaţiilor pe care le setaţi în afară de experienţele anterioare, cu tehnologie bazată pe schimbare:

1. Sa activă, mai degrabă decât natura pasivă;
2. Modul în care aceasta obliterează constrângerile de spaţiu şi timp (şi, probabil, realitatea);
3. Rata extraordinar de evolutie, necontenit în creştere în putere de factori de 100 la 1000 deceniu după deceniu ori; şi
4. Maniera în care se dezlănţuie puterea de la locul de piaţă.

În plus, această tehnologie de drive-uri de restructurare foarte semnificativă a societăţii noastre şi a instituţiilor sociale, prin ceea ce John Seely Brown şi Paul Duguid ¹² termen lung a efectelor 6-D: demassification, descentralizare, deznaţionalizarea, despecialization, dezintermediere, şi dezagregare Poate că ar trebui să adăugaţi, de asemenea, 1 / 7 "D", democratizare, deoarece tehnologia oferă acces neobişnuit la cunoştinţe şi servicii de cunoştinţe (cum ar fi educaţia), până în prezent limitată la câteva privilegiate. Ca şi tiparului, aceasta tehnologie nu numai că sporeşte şi distribuie în linii mari de acces la cunoştinţe, dar în procesul pe care îl schimba puterea de la instituţiile de la cei care sunt educaţi şi instruiţi în utilizarea mijloacelor de comunicare de noi cunoştinţe.

De-a lungul ultimele câteva decenii, calculatoarele au evoluat în sistemele de informaţii puternice cu conectivitate de mare viteză la alte sisteme din întreaga lume. Reţelele publice şi private permis de voce, imagine şi date care urmează să fie puse la dispoziţie instantaneu în întreaga lume pentru publicul larg, la costuri mici. Crearea unor medii virtuale în cazul în care simţurile umane sunt expuse la obiectivele turistice create artificial, sunete, şi sentimentele ne elibereze de restricţiile stabilite de către forţele fizice ale lumii în care trăim. Închideţi, empatice, multi-partid relaţii mediate de către vizuale şi fonetice sisteme digitale de comunicaţii devin din ce în comun. Ele conduc la formarea de strâns lipite, comunităţile dispersate de persoane interesate de schimbul de experienţe noi şi preocupări intelectuale create în mintea umană prin intermediul stimuli senzoriali.

Noi forme de acumulare a cunoştinţelor sunt evoluează: text scris, imagini dinamice, voci, şi instrucţiuni privind modul de creare a noi medii senzoriale pot fi ambalate în moduri dinamice de comunicare nu înainte de posibile. Calculator bazate pe sistemele de învăţare sunt, de asemenea explorate, deschizând calea moduri noi de predare şi învăţare. Noi modele de biblioteci sunt explorate pentru a exploata capacitatea de a accesa volume mari de date digitale în sistemele informatice dispersate punct de vedere fizic, care pot fi accesate de către utilizatori la distanţă prin intermediul reţelelor de informaţii. Cererile unor astfel de forme noi cunoştinţe provocare creativitatea şi intenţia de autori, cadre didactice şi studenţi. Tehnologie, cum ar fi calculatoare, retele, conectivitate wireless, calcul ubicuu, agenti de software, şi alte tehnologii pot duce la anularea bine de cele mai multe ipoteze actuale şi gândirea despre natura viitoare a universităţii.

Impactul Tehnologiei Informatiei privind activităţile de la Universitatea

Universitatea a supravieţuit alte perioade de bazate pe tehnologie schimbare sociala cu structura sa de bază şi rolurile intacte. Dar schimbarile determinate de tehnologia informaţiei în evoluţie sunt diferite, deoarece acestea afectează însăşi natura activităţilor fundamentale ale universităţii: crearea, conservarea, integrarea, transmiterea, şi aplicarea cunoştinţelor. Mai fundamental, pentru că tehnologia informaţiei schimbă relaţiile dintre oameni şi de cunoştinţe, este probabil de a remodela într-un mod profund rolul şi activităţile instituţiilor bazate pe cunoaştere, cum ar fi universitate.

Educaţie

Deşi a fost lent în vin, suntem început pentru a vedea impactul tehnologiilor informaţionale asupra predării. Astăzi "generaţia digitală" de studenţi savvy mass-media cer noi forme de pedagogie. Ei abordare de învăţare ca un "plug-and-play", experienţă, ei sunt obişnuiţi şi nu doresc să înveţe să citească secvenţial-manualul-şi în schimb sunt înclinaţi să apuca de treabă şi să înveţe prin participarea şi experimentare. Deşi acest tip de învăţare este mult diferit de abordare secvenţială, piramidal al curriculum-ului colegiului tradiţional, ar putea fi mult mai eficiente pentru această generaţie, în special atunci când este asigurată printr-un mediu bogat în mass-media. Ea provocări facultatea de a proiecta tehnologia bogate experienţe şi medii bazate pe învăţare interactivă, colaborative.

Colegiu şi universităţile sunt printre instituţiile cele mai fir în societatea noastră, cu peste 90% dintre studenti acces la Internet în mod regulat. Prin urmare, era firesc ca cea mai apropiată de aplicaţiile tehnologiei informaţiei la educaţie implicat consolidarea şi îmbogăţirea tradiţionale la cursurile de zi. De exemplu, poşta electronică şi conferinţe de calculator a fost folosit pentru a spori discuţiile din clasă, în timp ce la internet furnizate de acces la materiile sursă originală. Aplicaţiile timpurie asistate de calculator, instrucţiuni de tehnologie a încercat să automatizeze mai multe aspecte de rutină de învăţare. Ca şi primele etape ale mai multor tehnologii, la început pur şi simplu au avut tendinţa de învăţământ superior pentru a reutilizaţi curs curs tradiţional pentru acces on-line. Tehnologie multimedia şi reţele au fost utilizate pentru a permite învăţarea la distanţă. Dar pentru cea mai mare parte, aceasta a fost pur şi simplu o prelungire de Internet de cursuri prin corespondenţă sau în transmisiuni radio.

Cu toate acestea, impactul cel mai dramatic al acestei tehnologii pe rolul educativ al universităţii va avea loc atunci când experienţele de învăţare sunt reconceptualized pentru a capta puterea acestei tehnologii. Deşi sala de clasă este puţin probabil să dispară, cel puţin în sensul de rolul său ca un loc în care elevii şi facultate pot veni împreună, experienţa lectura a unui membru al facultăţii abordarea unui grup de studenţi relativ pasiv pare să fie ameninţată de noi instrumente puternice cum ar fi tehnologia jocurilor de noroc, teleimmersion, teleprezenta, şi de simulare a fenomenelor fizice. Reţele sofisticate şi medii software-ul poate fi folosit pentru a sparge sala de clasă în vrac de la constrângerile de spaţiu şi de timp şi de a face de învăţare disponibile pentru oricine, oriunde, în orice moment.

Atractivităţii învăţământului la distanţă mediată de computer este evident pentru adulţi a căror muncă sau obligaţiile familiale împiedica participarea la campusuri convenţionale. Dar poate mai surprinzător este gradul în care mulţi pe-campus studenţi sunt acum, folosind computerul pe bază de învăţământ la distanţă pentru a spori educaţia lor tradiţionale. În bandă largă şi reţele digitale multicasting pot fi folosite pentru a spori capacitatea de multimedia de sute de săli de clasă în campus şi legătură într-le cu sali de şedere campus şi biblioteci. Poştă electronică, teleconferinţe, şi tehnologia colaborare este transformarea instituţiilor noastre de la organizaţii ierarhice, statice la reţele de comunităţi mai dinamic şi mai egalitar. Avantajul cel mai semnificativ al mediată de computer de învăţare la distanţă este accesul. Poate că trebuie să înlocuiască "distribuite" pentru "la distanţă" de învăţare, din moment ce noi instrumente puternice oferite de tehnologia informaţiei au capacitatea de a îmbogăţi de toate a educaţiei, stimulând-ne să regândim educaţiei din perspectiva celui care învaţă. Resursele bogate şi noile forme de interacţiune socială activate de tehnologia informaţiei a crea posibilitatea de obiectivul de "mai bine decât să fie acolo" pentru mediile distribuite de învăţare.

Se estimează că peste 80% de patru ani, colegii din Statele Unite vor fi distribuite care oferă cursuri de învăţare a peste 2 milioane de off-campus studenţi de anul viitor. Unii estimează piaţa pe termen scurt pentru astfel de tehnologie pe bază de instruire să fie în exces de 30 de milioane în Statele Unite şi peste 100 de milioane la nivel global. Nu e de mirare că a existat o activitate exploziv în sectorul comercial pentru a dezvolta atât conţinutul, cât şi tehnologia necesare pentru a sprijini învăţarea distribuite. Dar, în curs de dezvoltare şi implementarea curriculum-ului de calitate de învăţare distribuită poate fi atât dificilă şi costisitoare. Crearea de cursuri on-line este mult mai complexă decât detaşarea pur şi simplu, note de curs (sau prezentări PowerPoint), de pe Web sau chiar video-streaming "Talking Heads" de cursuri profesori. Ce mai mult, universităţile sunt externalizarea o mare parte din tehnologia şi expertiza necesare pentru învăţare distribuită de la furnizori comerciali, cum ar fi Blackboard.com şi WebCT.

Deoarece învăţarea necesită prezenţa comunităţilor, impactul-cheie de tehnologia informaţiei poate fi dezvoltarea de mediată de computer de comunicaţii şi comunităţile care sunt eliberate de constrângerile de spaţiu şi timp. Nu există deja suficientă experienţă cu reţele asincron astfel de învăţare pentru a concluziona că, cel puţin pentru mai multe subiecte, procesul de invatare este la fel de eficace ca experienţa sala de clasă. ¹³

Dincolo de eforturile distribuit de învăţare ale colegiilor înfiinţate şi universităţile, am inceput pentru a vedea apariţia unor noi tipuri de instituţii, cum ar fi universităţi virtuale. În cybertalk, "virtual" este un adjectiv care înseamnă existente, în funcţie, dar nu în formă. O universitate virtuală există numai în spaţiul cibernetic, fără campus sau poate chiar de facultate, cu misiunea de a asigura oportunităţi de învăţare distribuite. Unburdened de constrângerile de un campus sau poate chiar o facultate, astfel de universităţi virtuale sunt capabili să experimenteze cu o varietate de forme diferite. Unele, cum ar fi Virtual Michigan University ¹⁴, servesc numai ca brokeri, oferind un canal de piaţă pentru colegiile tradiţionale şi universităţile pentru a servi ca "furnizori" de servicii educaţionale într-o piaţă distribuite. Altele, cum ar fi Unext.com ¹⁵ dezagrega producţiei de programe educaţionale, folosind facultăţile universităţilor de cercetare pentru a determina conţinutul, apoi oamenii de stiinta in chirie cognitive pentru a dezvolta pedagogie şi cursuri, închirierea instructori pentru a ghida elevii, şi dezvoltarea unor instrumente de evaluare pentru a monitoriza învăţarea. Funcţiilor comerciale de marketing şi distribuţie şi chiar de evaluare şi acreditare a învăţării poate fi, de asemenea, defalcate şi externalizate.

Distribuite de învăţare bazate pe reţele de computere-mediate de paradigme permite universităţilor să împingă limitele lor campus pasivă pentru a servi elevii oriunde, oricând. Aceste instituţii dispus şi capabil de a construi astfel de reţele de învăţare ar putea vedea înscrieri lor se extindă printr-un ordin de mărime. Acest lucru este valabil mai ales pentru universitatile de cercetare bogate în conţinut, deoarece sporind competenţele lor de bază pentru dezvoltarea de conţinut cu furnizorii de serviciu comercial de solicitare de mobilizare şi să distribuie servicii de învăţare pe Internet le-ar putea să ajungă la pieţele mult mai larg pe piaţa corporate si la nivel mondial. Aceasta ar putea facilita, de asemenea, forme noi de pedagogie mai receptiv la natura societăţii bazate pe cunoaştere, în care învăţarea devine o nevoie de pătrunzătoare, durata de viaţă. În acest sens, paradigma tradiţională de "just-in-caz" grad pe bază de educaţie poate fi mai uşor înlocuieşte cu "just in time" şi "doar-pentru-tine" paradigme personalizate de învăţare, mai potrivite pentru un bazată pe cunoaştere societate în care locul de muncă şi învăţarea fuziona.

Pe termen scurt, cel puţin, modele tradiţionale de educaţie va coexista cu noi paradigme de invatare, oferind un spectru mai larg de oportunităţi de învăţare în anii următori. Tranziţii de la elev la elev, de la profesor la proiectant-antrenor-consultant, şi de la absolvent de-a lungul vieţii membru al unei comunităţi de învăţare pare probabil. Şi cu aceste tranziţii şi opţiuni noi vor veni atât o capacitate de crestere si responsabilitatea de a selecta, de proiectare, şi de a controla mediul de învăţare din partea elevilor.

Cercetare

Deci, de asemenea, tehnologia informaţiei este remodelarea natura de cercetare. Cele mai timpurii aplicaţii ale tehnologiei informaţiei au fost la soluţionarea problemelor matematice în domeniul ştiinţei şi tehnologiei. Astăzi, probleme care au folosit pentru a necesita o capacitate de calcul de camere de supercomputere pot fi abordate cu calculatoare laptop contemporane. Evoluţia rapidă a acestei tehnologii de calcul care să permită oamenilor de ştiinţă este de a aborda probleme insolubile anterior, de exemplu, dovedind conjectura patru culori în matematică, analiza molecule care nu au fost încă să fie sintetizate, sau simulează naşterea universului. De fapt, utilizarea tehnologiei informaţiei pentru a simula fenomene naturale, a creat o modalitate de cercetare al treilea, la egalitate cu teoria şi experimentare.

Cu toate acestea, unele dintre cele mai puternice aplicatii ale acestei tehnologii au fost în umaniste, ştiinţe sociale, şi artele. Oamenii de ştiinţă acum se poate utiliza bibliotecile digitale, cum ar fi JSTOR sau ARTSTOR de acces, căutare, analiza colecţia completă de reviste ştiinţifice sau imagini digitale de obiecte artistice. Arheologii sunt în curs de dezvoltare simulări de realitate virtuala de site-uri de la distanţă şi materiale originale, cum ar fi manuscrise papirus, care pot fi accesate de către savanţi din întreaga lume. Sociologii folosesc instrumente puternice de software pentru a analiza seturi masive de date de materiale verbală şi vizuală colectate prin interviuri şi studii de teren. Artele vizuale şi ale spectacolului sunt explorarea noua putere de tehnologii care fuzionează diverse mass-media de artă, muzică, dans, teatru, arhitectură-şi exploateze toate experienţele simţurile-vizuală, auditivă, tactilă, chiar şi olfactiv-pentru a crea noi forme de artă şi artistice.

Apariţia de arhive de date vaste cu cerinţele de stocare de magnitudine petabyte va oferi atât oportunităţi, cât şi provocări noi. Deşi acestea sunt, în general, asociate cu experimentul intensivă ştiinţelor, cum ar fi fizica mare de energie, ştiinţa spaţiului, sau genomica, astfel de seturi masive de date va caracteriza, de asemenea, ştiinţele umaniste şi sociale, deoarece acestea devin tot mai implicat cu tehnologii video şi holografice. Noi forme de arhive digitale sunt în evoluţie, cum ar fi reţelele de date distribuite (de exemplu, Reţeaua Fizica Grid în curs de dezvoltare de a gestiona fluxul de date proiectate de 6 petabytes fiecare an, colectate de la acceleratorul LHC). Dezvoltarea software-ul necesar pentru a accesa, manipula, şi să analizeze astfel de seturi de date vaste va fi o provocare deosebită.

Există alte schimbări, mai subtile în bursă, care pot fi legate de tehnologia informaţiei în curs de dezvoltare. Tehnologia informaţiei şi a pârghiilor de control îmbunătăţeşte intelectuale. Procesul de creare a noi cunoştinţe evoluează rapid departe de savant solitar la echipe de oameni de ştiinţă, de multe ori repartizate pe un număr de discipline. Această tehnologie oferă, de asemenea instrumente pentru a crea, de la desktop la publicarea fotografiei digitale şi video la sintetizarea obiecte atom-cu-atom. Tehnologia digitală a fost esenţial în dezvoltarea capacităţii de a crea noi forme de viaţă prin intermediul instrumentelor de biologie moleculara si inginerie genetică, precum şi noi entităţi intelectuale prin inteligenţă artificială şi realitate virtuală. S-ar putea fi chiar o schimbare în producerea de cunoştinţe oarecum departe de a analiza ceea ce a fost la crearea a ceea ce nu a fost niciodată-desen, nu mai mult pe experienţa de artist decat la abilităţi analitice de ştiinţă.

Biblioteca şi comunicarea ştiinţifică

Conservarea de cunoaştere este una din funcţiile cele mai în schimbare rapidă a universităţii. Calculator-sau, mai precis, "convergenţa digitală" a diferitelor medii de imprimare de la-la-grafică-la-sunet-la-senzoriale prin experienţele de realitate virtuala, se va muta probabil dincolo de tipar, în impactul acesteia asupra cunoaşterii. De-a lungul secolelor, punctul focal al intelectual universităţii a fost sa bibliotecă, colecţia sa de opere scrise conservarea cunoaşterea civilizaţiei. Astăzi există o astfel de cunoştinţe în mai multe forme-sub formă de text, grafică, sunet, algoritmi, şi simulări şi realitate virtuala ea există aproape literal în eter, distribuite în reprezentările digitale prin reţele în toată lumea, accesibile de oricine, şi cu siguranţă nu prerogativa privilegiate în câteva academe.

Biblioteca este mai puţin o casa de colectare şi mai mult un centru de cunoştinţe de navigare, un facilitator de regăsire de informare şi difuzare. ¹⁶ Într-un sens, bibliotecă şi carte sunt fuzionează. Robert Lucky, fostul preşedinte al Bell Laboratories, constată că "în influenţa lor asupra modul în care ştiinţa este tranzacţionat, Web Internet si World Wide au avut cel mai mare impact din orice alt mediu de comunicaţii, deoarece, eventual, presa de tipar." ¹⁷ Ca şi în cazul de învăţare, aceste noi mass-media electronice să permită formarea de comunităţi spontane de utilizatori nefamiliarizat, legate între ele în topologia-mulţi-la-mai-mulţi a reţelelor de calculatoare. Cercetătorii pot urmări acum lucrează în specializarea lor pe o bază de zi cu zi prin intermediul site-uri web.

Totuşi, chiar şi astăzi, bursa este caracterizată încă limitate şi prin publicarea rezultatelor cercetării. Confuzie actuală dintre publicării ştiinţifice tradiţionale, prin reviste stabilite caracterizat prin costuri-şi inter pares-şi extraordinare mai puţin formale net pe bază de comunicaţii, care leagă împreună cercetători în esenţă, instantaneu, continuă să prezinte o provocare. Dar şi aici tehnologia evoluează, cu o evoluţie rapidă utilizarea de site-uri web care servesc ca portaluri să integreze materialele de interes pentru anumite discipline ştiinţifice. Una dintre schimbările cele mai profunde se vor implica evolutia de agenţi software, colectarea, organizarea, referitoare, de cunoştinţe şi rezumând, în numele stăpânilor lor umane.

Impactul asupra forma si functia de la Universitatea

Colegiile şi universităţile sunt organizate de-a lungul liniilor intelectuale, în şcoli şi colegii, departamente şi programe, care au evoluat peste decenii (unii ar sugera în urma mai mult structura din 19 ^-lea secolul al ştiinţei şi literaturii, mai degrabă decât 21 ^st Century de cunoştinţe). În plus, guvernanţa, conducere, şi conducerea universităţii contemporane reflectă atât această organizaţie intelectuală, precum şi valorile academice a universităţii, cum ar fi libertatea academică şi autonomia instituţională, mai degrabă decât piramida comanda-comunicare-control administrativ care caracterizează cele mai multe organizaţii în afaceri şi de guvern. Contractul între membrii facultăţii şi universităţii reflectă, de asemenea, caracterul neobişnuit al valorilor academice şi roluri, practica a mandatului fiind, probabil, exemplul cel mai vizibil.

Cu toate acestea, am sugerat că tehnologia informaţiei are deja un impact mare asupra universităţii. Acesta a modificat activităţile sale fundamentale de educaţie, burse, şi de servicii pentru societate destul de semnificativ. Ea a creat noi canale de comunicare în întreaga universitate şi cu societatea mai largă, care în mare măsură de by-pass acord administrative tradiţionale şi relaţii externe. Tehnologia informaţiei, de asemenea, a transformat complet modul în care informaţiile cu privire la universitate, oamenii săi, iar activităţile sale sunt colectate, stocate şi utilizate.

Aşa cum universitatea este contestată în adaptarea la noile forme de predare şi de cercetare stimulate de tehnologia informaţiei evoluează rapid, la fel de organizare, guvernare, management, şi relaţiile sale pentru studenţi, facultate, iar personalul va necesita serioase re-evaluare şi aproape sigur schimbare. De exemplu, noile instrumente de comunicare şi de burse academice sunt erodează graniţele convenţionale disciplinare şi de prelungire a duratei de intelectual, interese si activitati de facultate dincolo de unităţi academice tradiţionale, cum ar fi departamente sau şcoli.

Dincolo de conducere o restructurare a disciplinelor intelectuale, tehnologia informaţiei ar putea forţa o dezagregare semnificativă a universităţii pe ambele orizontală (de exemplu, disciplinele, academice) şi verticală (de exemplu, servicii de student) scară. Facultatea de activitate şi chiar loialitatea este tot mai mult asociat cu comunităţile intelectuale, care se extind pe mai multe instituţii, frecvent pe o scară globală. Furnizorii de noi sunt în curs de dezvoltare care se pot ocupa mult mai bine mai multe servicii tradiţionale de universitate, variind de la locuinţe student la management facilităţi de îngrijire a sănătăţii. Colegii şi universităţi se vor confrunta tot mai mult întrebarea dacă acestea ar trebui să continue completarea lor plină de activităţi sau externaliza unele funcţii la costuri mai mici şi de furnizorii de frecvent de calitate superioară.

Aceasta va reprezenta o provocare deosebită pentru facultate, lung obişnuiţi la controlul de proiectare a curriculum-ului şi de supraveghere a mediului de învăţare. De învăţământ superior ca o industrie cabana, în care cursurile individuale sunt obiecte de artizanat, realizate la comandă de produse dezvoltate de facultate individuale pentru fiecare curs pe care o predau, nu pot fi în măsură să concureze mult mai mult timp în nici cost cu o schimbare sau de calitate cu produse educaţionale marfă, elaborat de experţi şi distribuite de către profesionişti. Structuri de costuri pentru tehnologic-intensive dezvoltarea curriculum-ului va fi din ce în ce face pe front-end, în proiectarea şi dezvoltarea de cursuri, punând amatori (a se citi "profesor"), la un dezavantaj competitiv distinct. Acesta poate, de asemenea, forţa o redefinire a rolului de profesor, în sensul că predarea se va implica tot mai mult conţinut şi articole de învăţare dezvoltate de altii.

Deci, de asemenea, colegii şi universităţi vor trebui să-şi reconsidere o gamă largă de politici care au devenit învechite în era digitală. În mod evident aceste politici care reglementează proprietatea intelectuală, fie create prin activităţi de cercetare sau de instruire, necesită o revizuire totală. Brevet tradiţionale, drepturi de autor, şi politicile de transfer de tehnologie face prea mult sens intr-o lume în care produsele digitale de activitate intelectuală poate fi reprodus un numar infinit de ori cu o precizie perfectă şi la cost zero. ¹⁸

Într-un sens, la fel cum tehnologia informaţiei ne-a adus un punct de inflexiune în natura de educaţie şi de burse, ar putea forţa, de asemenea, ne-a redefini relaţia dintre universitate şi profesorilor şi studenţilor săi. Universitatea se va confrunta cu o provocare majoră în menţinerea de instruire "Mindshare", printre cele mai bune lor de facultate cunoscută. Deşi nu avem mult timp, deoarece adaptat la realitatea acelor membri ai facultăţilor de negociere timp de presă şi a libertăţii de foarte substanţiale în ceea ce priveşte activităţile de cercetare, vor exista noi provocări ca un conţinut de instruire devine un bun de valoare într-o piaţă pentru-profit de educaţie postsecondary. Nu avem nevoie de noi politici care restricţionează capacitatea facultatea de a contracta cu organizaţii din afara pentru learningware de instruire? Aceste politici pot fi executate în piaţă extrem de competitivă, care există pentru facultatea noastră cea mai bună? Este posibil ca vom asista la o separare de studenţi şi facultate de la universitate, cu elevii care acţionează mai mult în calitate de consumatori mobili, în măsură să achiziţioneze servicii de învăţământ dintr-o piaţă extrem de competitivă, precum şi membri ai facultăţilor care acţionează mai mult ca liber-lance consultanţi, vinde serviciile lor şi cunoştinţele lor la cele mai înalte ofertant?

Universităţile se confruntă cu o provocare deosebită în care să permită studenţilor facultăţilor noastre şi pentru a ţine pasul cu ritmul extraordinar de evoluţia tehnologiei. Suntem pur şi simplu nepregătiţi pentru noile plug-and-play generaţie, deja experienta in utilizarea calculatoarelor si net-savvy, care vor aştepta-într-adevăr, cererea-sofisticate medii de calcul la colegiu. În vremuri mai devreme ne-ar aştepta pentru o generaţie de profesori de a transfera înainte de o unitate academică ar putea evolua. În astăzi high-paced lume, atunci când timpul de dublare pentru evoluţia tehnologiei sa prăbuşit la câţiva ani sau mai puţin, noi pur şi simplu trebuie să căutăm modalităţi eficiente de a reskill facultăţile noastre sau uzura rapidă a riscului.

Ea a devenit tot mai important, care nu de planificare universitar şi procesul de decizie numai a ţine seama de evoluţia tehnologică şi provocări, dar recurge la expertiza a persoanelor cu expertiză tehnologică. Cu toate acestea, toate de prea multe ori, liderii universitare, consiliilor de guvernare, şi chiar facultăţi ignora evoluţia rapidă a acestei tehnologii, tratindu-l mai mult ca science-fiction decât ca pe o provocare instituţională serioasă.

Pentru un grad acest lucru nu este surprinzător, deoarece in stadiile incipiente, noi tehnologii, uneori, uita incontestabil inferior de lungă durată practici. De exemplu, puţini ar în vedere actuala generaţie de mediată de computer programe de învăţământ la distanţă, care asigură funcţia de socializare asociate cu învăţământul pre-universitar într-un mediu campus rezidential. Cu toate acestea, au existat nenumărate cazuri de tehnologii, de la calculatoare personale la Internet, care s-au caracterizat prin curbe de învăţare tehnologie mult mai abrupta decat practici convenţionale. Astfel de "tehnologii disruptive" au demonstrat capacitatea de a distruge industrii întregi, ca explozia de e-commerce face prea evident.

În poziţionându-se pentru această viitoare bazate pe tehnologie de schimbare, universităţile ar trebui să recunoască mai multe aspecte ale vieţii contemporane. În primul rând, robust, reţele de mare viteză devin nu doar disponibil, ci şi absolut esenţiale pentru întreprinderi bazate pe cunoaştere, cum ar fi universităţile. Calculatoare puternice şi aparate de reţea sunt disponibile la preţuri rezonabile pentru studenţi, dar acestea vor necesita o infrastructura de retea de sprijin. Nu va continua să fie în diversitate are nevoie de tehnologie de facultate, cu nevoile cele mai mari care pot apărea în unele părţi ale universităţii, cum ar fi artelor şi ştiinţelor umaniste în cazul în care un sprijin puternic externe nu pot fi disponibile.

Toate universităţile se confruntă cu provocări majore în menţinerea ritmului cu evolutia profundă a informaţiilor şi implicaţiile sale pentru activităţile lor. Nu în ultimul rând de aceste provocări este de natură financiară. Este de notat special, faptul că 40 la sută din totalul investiţiilor noi în instalaţii de capital în societatea noastră de astăzi se duce să cumpere tehnologia informaţiei. Această nevoie de investiţii în domeniul tehnologiei informaţiei se aplică în universităţi la fel de mult cum o face la sectorul comercial sau de guvern. Şi-l ridică la fel de mult de o provocare. Ca o regulă de bază cele mai multe organizaţii au constatat că sejurului lor la curent cu această tehnologie necesită o investiţie anuală de 10 la sută sau mai mare din bugetul de funcţionare lor. Pentru un campus foarte mare, acest lucru se poate ridica la sute de milioane de dolari pe an.

Punct de vedere istoric, tehnologia a fost văzut ca o cheltuială de capital pentru universităţi sau ca un instrument experimental care urmează să fie puse la dispoziţia doar câteva. În viitor, învăţământul superior ar trebui să conceapă de tehnologia informaţiei, atât ca o investiţie şi un activ strategic, critică pentru o misiune academice universitare care trebuie furnizate pe o bază solidă la facultate întregul, personal, şi organism de student. Colegii şi universităţi ar putea învăţa o lecţie importantă din partea comunităţii de afaceri: Investiţii în tehnologia informaţiei solide reprezinta mizele mesei pentru supravieţuire, în vârstă de cunoştinţe. Dacă o organizaţie nu este dispus să investească în această tehnologie, atunci acesta poate accepta, precum şi fiind limitate la o gârlă în economia bazată pe cunoaştere, în cazul în care supravieţuieşte la toate.

Cu toate acestea, câteva universităţi au un model durabil financiar pentru investiţii în domeniul tehnologiei informaţiei. Obişnuiţi să o cultură bugetare condus de numiri de facultate şi facilităţi fizice, acestea nu sunt în măsură să facă faţă cu investiţii care devin caduce pe scara de timp de ani, mai degrabă decât zeci de ani. Mai degrabă, ele au tendinţa de a sta la pândă la o criză la alta, în încercările lor de a oferi infrastructura IT cerute de către studenţi şi de facultate, fără un sentiment de direcţie strategică în care acestea se confruntă cu alegerea dintre "cărămizi" şi "clicuri".

Impactul asupra Enterprise învăţământul post-secundar

Noi, în general, cred că a învăţământului superior, intreprinderi publice, în formă de politici publice şi acţiuni pentru a servi unui scop civic. Cu toate acestea, forţele de piaţă acţionează, de asemenea, pe colegii noştri şi universităţi. Societatea solicită servicii cum ar fi educaţia şi cercetarea. Instituţiile academice trebuie să concureze pentru studenţi, facultate, şi a resurselor. Pentru a fi sigur, piaţa este un ciudat, puternic subvenţionate şi modelate prin investiţii publice, astfel încât preţurile sunt întotdeauna mult mai puţin decât costurile reale. În plus, în cazul în care preţurile cum ar fi de şcolarizare sunt în mare parte fictive, cu atât mai mult este mult din valoarea serviciilor de învăţământ, bazate pe mituri şi percepţii vagi, cum ar fi importanţa un grad de colegiu ca un bilet la succesul sau prestigiului asociate cu anumite instituţii. În mod ironic, publicul se aşteaptă nu numai gama de alegere, care prevede o piaţă, dar, de asemenea, subvenţiile care fac preţul unui învăţământ superior de stat mai mic decât costul de furnizare a acesteia.

În trecut, cele mai multe colegii şi universităţi servit populaţiile locale sau regionale. În timp ce există o concurenţă între instituţii pentru studenţi, facultate, şi de resurse, cel puţin în Statele Unite ale Americii-măsura în care instituţiile controlate de acordarea de diplome, care este, credentialing, a dat universităţile un monopol eficient asupra educaţie avansată. Cu toate acestea, astăzi toate aceste constrângeri de piaţă sunt contestate. Creşterea în mărimea şi complexitatea întreprinderii postsecondary este crearea unei matrice extinderea de studenţi şi furnizorii de educaţie. Tehnologia informaţiei elimină barierele de spaţiu şi de timp şi de noi forţe concurenţiale, cum ar fi universităţile virtuale şi pentru furnizorii de educaţie non-profit intra pe piata pentru a contesta credentialing. ¹⁹

În învăţământul superior, la fel ca alte sectoare ale economiei noastre, Internetul este redefinirea baza de avantaj competitiv şi de supravieţuire. Este redefineşte limitele şi estomparea roluri. Această tehnologie, împreună cu apariţia noilor forţe concurenţiale conduse de nevoile în schimbare ale societăţii (de exemplu, educaţia adulţilor) şi de realităţile economice (eroziune în sprijinul public) este de natură de a conduce o restructurare masivă a întreprinderii de învăţământ superior. Din experienţa cu alte sectoare restructurate ale economiei noastre, cum ar fi asistenţa medicală, transport, comunicaţii, energie şi, am putea aştepta să vadă o reorganizare semnificativă a învăţământului superior, complet cu fuziuni, achizitii, noii concurenţi, şi de noi produse şi servicii care au caracterizat alte transformări economice. Mai mult, în general, ni se poate vedea bine fazele incipiente ale aspectului de o cunoaştere la nivel mondial şi a industriei de învăţare, în care activităţile instituţiilor academice tradiţionale converg cu organizaţiile bazate pe cunoaştere, cum ar fi telecomunicaţii, divertisment, şi de societăţi de servicii de informaţii.

Mărimea componentei educaţie a acestei industrii, constând din K-12, învăţământul superior, şi de învăţare corporative, este enormă, estimat la peste 740 dolari B, în Statele Unite şi 2000 miliarde dolari la nivel global. ²⁰ Şi este în creştere rapidă, condus de creşterea importanţei capitalului uman a noastră economie bazată pe cunoaştere. Liderii de afaceri sunt uniţi în convingerea lor că nu există nici o provocare mai mare pe piaţa mondială de astăzi decât cum să obţină, de tren, şi a lucrătorilor recalifica de cunoştinţe. Noua economie este o economie bazată pe cunoaştere pe intelectual, idei, şi entrepreneurism. Tehnologia este forţa de conducere, şi a capitalului uman este combustibilul. ²¹

Un factor-cheie în această restructurare a fost apariţia unor noi furnizori de agresive educator pentru-profit, care sunt capabile să acceseze pieţele private de capital (de peste 4 miliarde dolari în 2000). Cele mai multe dintre aceste instalaţiile nou intrate, cum ar fi Universitatea din Phoenix şi Jones International University se concentrează pe piaţa educaţiei adulţilor. Unele, cum ar fi Unext.com, au strategii agresive de creştere începând cu prima adresare a nevoilor de educaţie de afaceri de angajaţi ai unor companii, dar apoi a migra rapid în sus lanţului de valori academice. Aceste noi competitori sunt capabili de a oferi reduceri de costuri de 60% ​​sau mai mult programele convenţionale de formare corporative, deoarece prin intermediul educaţiei on-line se pot evita călătoriile angajaţilor şi costurile de timp liber. Ele sunt investesc puternic (peste 100 milioane dolari în 2000) în dezvoltarea de conţinut sofisticat de instruire, pedagogie, şi instrumente de evaluare, şi sunt susceptibile de a vă deplasa în sus curba de învăţare pentru a oferi programe de larg educaţionale, atât la nivel de licenţă şi în domenii profesionale, cum ar fi inginerie si drept. Într-un sens, prin urmare, obiectivul iniţial al noi pentru-profit, intraţi pe educaţia adulţilor low-end este înşelătoare, deoarece în cinci ani sau mai puţin capacitatea lor de a concura cu colegii şi universităţi tradiţionale ar putea fi într-adevăr formidabil.

Deşi colegiile tradiţionale şi universităţile vor juca, de asemenea, un rol important in astfel de o tehnologie pe bază de, dictat de piaţă în viitor, acestea ar putea atât ameninţate şi reformulat prin schimbarea nevoilor societăţii, evoluează rapid de tehnologie, precum şi agresiv pentru-profit entităţi şi forţelor comerciale. Pentru a fi sigur, multe dintre predicţiile cu privire la creşterea cererii pentru învăţământ la distanţă sunt extrem de optimiste, cel puţin pentru viitorul apropiat. Dar în mod clar universitate va pierde monopolul său pentru studenţi, facultate, şi de resurse, şi este foarte probabil să piardă cota de piaţă, precum şi concurenţi comerciale se pozitioneze pentru a răspunde nevoilor în creştere rapidă pentru educaţia adulţilor. Penetrare de succes din această piaţă pentru majoritatea universităţilor vor implica parteneriate cu sectorul comercial.

Universitate de cercetare se va confrunta cu provocări deosebite în această privinţă. Deşi rareori recunoscut, majoritatea universităţilor de cercetare se bazează pe subvenţiile încrucişate de la low-cost, de profit ridicate-Marja de instruire în învăţământul general (de exemplu, cursuri de mari prelegere) şi educaţie low cost profesionale (de exemplu, administrarea afacerilor şi de drept), pentru sprijinirea educaţiei universitare şi postuniversitare şi de cercetare. Totuşi, aceste programe de înaltă marjă sunt doar consumul redus de fructe agăţat cea mai atractivă pentru bazate pe tehnologie, pentru-profit concurenţi. În acest sens, apariţia unei semnificative bazate pe tehnologie din sectorul comercial de pe piata de învăţământ post-secundar ar putea submina modelul de business actual al universităţii de cercetare şi ameninţă activităţile sale de bază în cercetare şi educaţie absolvent.

În plus, ca o locuri de economia bazată pe cunoaştere devine tot mai dependent de idei noi şi inovare, nu va fi în creştere presiuni pentru a comercializa activele intelectuale ale universităţii-sale facultate şi studenţi, capacitatea sa de cercetare fundamentală şi aplicată, cunoştinţelor generate prin intermediul bursă şi instrucţiuni-devin tot mai valoroase. Politica publică, prin acţiuni federale, cum ar fi

Actul de Bayh-Dole din 1985, au încurajat transferul de cunoştinţe de la campus la piaţă. Dar din moment ce cunoştinţe pot fi transferate, nu numai prin intermediul unor mecanisme formale de transfer de tehnologie, cum ar fi brevetele şi acordarea de licenţe, dar, de asemenea, prin migrarea de facultate şi studenţi, există, de asemenea, riscul ca activele bogat intelectual al universităţii va fi "foarte clare", de către facultate proprie, chiar şi ca suport pentru educaţie şi cercetare postuniversitare erodează.

Această perspectivă de o restructurare dictat de piaţă a învăţământului superior ca o industrie tehnologic-intensive, în timp ce, probabil, atât străine şi dezagreabile la academie, este totuşi un cadru important pentru a considera viitorul universităţii. În timp ce piaţa de educaţie postsecondary pot avea complexe a subvenţiilor încrucişate şi concepţiile greşite numeroase publice, este totuşi foarte real şi exigent, cu capacitatea de a recompensa celor care pot răspunde schimbărilor rapide şi să pedepsească pe cei care nu pot. Universităţile vor trebui să înveţe să facă faţă presiunilor concurenţiale de pe aceasta piata păstrând în acelaşi timp cel mai important dintre valorile lor tradiţionale şi caracterul.

Provocarea de conducere la Universitatea în era digitală

Liderii de azi colegiu şi universitate se confruntă cu mii de intrebari importante şi deciziile cu privire la impactul tehnologiei informaţiilor privind instituţiile lor. De exemplu, ei trebuie să înţeleagă măsura în care această tehnologie va transforma activităţile de bază de predare, de cercetare, şi de servicii. Care va fi impactul acestei tehnologii în activităţile de bază ale universităţii, pe de predare şi de cercetare? Va clasă dispar? Va experienţa campusul rezidenţiale de învăţământ preuniversitar să fie copleşită de universităţi virtuale sau "edutainment?" Cum ar trebui să integreze tehnologia informaţiei universitate în programele sale educaţionale la nivel universitar, Graduate School, şi profesional? Tehnologia informaţiei va modifica priorităţile între diferitele activităţi de universitate, de exemplu, soldul activităţilor educaţionale legate de socializare tineri studenţi în comparaţie cu creşterea rapidă în nevoia de educaţie avansată de către adulţi la locul de muncă de înaltă performanţă?

Ce fel de tehnologie a informaţiei de infrastructură va trebui universitate? Cum va finanţa achiziţionarea şi întreţinerea a acestei tehnologii? În ce măsură ar trebui să o instituţie externalizeze dezvoltarea şi gestionarea sistemelor IT? Cum ar trebui să universitatea abordarea operaţiunilor sale şi de gestionare pentru a lua cele mai bune beneficia de aceasta tehnologie? Cum se poate mai bine instituţiile de planificare şi de luare a deciziilor legătură într-cu evoluţiile probabile tehnologice şi a provocărilor? Cum se poate oferi elevilor, facultate, şi personalul cu pregătirea necesară, de sprijin, precum şi echipamente pentru a ţine pasul cu evoluţia rapidă a tehnologiei informaţiei? Care este rolul universităţilor cu privire la "decalajul digital", stratificare a societăţii noastre în ceea ce priveşte accesul la tehnologie?

Cum colegii si universitati adresa piaţă cu o evoluţie rapidă comerciale pentru servicii educaţionale şi de conţinut, inclusiv, în special, pentru-profit şi dot.com furnizorii? Ce strategii şi acţiuni ar trebui să colegii şi universităţi ia în considerare? Ce fel de alianţe sunt utile pentru colegii şi universităţi, în acest mediu în rapidă schimbare? Cu alte instituţii academice? Cu mediul de afaceri? Pe o scara regional, naţional, sau global? În cazul în care colegii şi universităţi se unesc pentru a crea un "cele mai bune practici", organizaţie care oferă asistenţă în analiza nevoile şi oportunităţile?

Cum se poate colegii şi universităţi se confrunte cu forţele de dezagregare şi agregare asociate cu o restructurare bazate pe tehnologie de intreprinderi de învăţământ superior? Universităţile vor fi obligate să fuzioneze în unităţi mai mari ca lumea corporatista a experimentat, sau vor găsi că este necesar să externalizeze sau spin-off, activităţile existente? Va fi mai mult (sau, poate, cele mai multe) universităţi se trezesc concurente într-o piaţă globală, şi cum va pătraţi, cu responsabilităţi regionale de universităţi sprijinite public? Va forme de viata noi de învăţare sau ecologies evolua bazate pe tehnologia informaţiei, care va ameninţa însăşi existenţa universităţii?

Lista de întrebări şi probleme pare a fi nu numai extrem de complexă, dar coplesitoare pentru liderii universitate, nu mai vorbim de majoritatea părţilor interesate care au sprijinirea învăţământului superior. Cu toate acestea, sondajele sugerează că în ciuda naturii profunde a acestei probleme, tehnologia informaţiei, de obicei, nu de rang înalt, printre lista de priorităţi pentru planificare universitare şi de luare a deciziilor. ²² Probabil acest lucru se datorează experienţei limitate majoritatea liderilor colegiu şi universitate au cu acest curs de dezvoltare tehnologie. Ar putea fi, de asemenea, un semn de indecizie şi procrastinare în faţa complexitatea şi incertitudinea din aceste probleme. Cu toate acestea, pe măsură ce ritmul schimbărilor tehnologice continuă să se accelereze, indecizie şi inacţiunea poate fi cursul cel mai periculos dintre toate.

Deoarece tehnologia informaţiei continuă să evolueze la ei neobosită, într-adevăr, accelerând ritmul vreodată, care afectează fiecare aspect al societăţii noastre şi instituţiile noastre sociale, organizaţiile din fiecare sector se confrunta cu necesitatea de a transforma filosofiile lor de bază şi procesele de modul în care acestea colectează, sintetizează, gestiona, precum şi informaţii de control. Corporaţiile şi guvernele sunt reorganizarea într-un efort de a utiliza tehnologia pentru a spori productivitatea, a îmbunătăţi calitatea şi costurile de control. Industrii întregi au fost restructurate pentru a alinia mai bine cu realităţile ale epocii digitale.

Cu toate acestea, până în prezent, la universitate, iese in evidenta, aproape unic în determinarea sa de a se acosteze la tradiţiile şi practicile din trecut, să insiste cu privire la efectuarea activităţilor sale de bază, cum ar fi predarea de mult ca le-a făcut timp de decenii. În ciuda exploziei de informaţii şi de impactul profund al tehnologiei digitale de comunicare, utilizarea de informare şi diseminare şi învăţare rămân în fond neschimbate în învăţământul superior. Cele mai multe universităţi continuă să ignore cost cu o schimbare curbele tehnologia de învăţare atât de important în alte sectoare ale societăţii. Ei insista ca acesta să rămână pur şi simplu prea costisitoare pentru a pune în aplicare tehnologia pe scară largă în activităţile instructive-care, desigur, cu siguranţă că nu, atâta timp cât vom insista asupra menţinerii caracterului lor tradiţional mai degrabă decât re-inginerie activităţilor educaţionale pentru a îmbunătăţi productivitatea şi calitatea. Utilizarea limitată a tehnologiei noastre de până acum a fost la limitele, pentru a oferi resurse modeste suplimentare pentru pedagogie clasă sau pentru a încerca să extindă ajunge fizice ale noastre curente clasă centrată pe, scaun, bazate pe timp, paradigma de predare. Este ironic, într-adevăr faptul că instituţiile care foarte au jucat un astfel de rol profund în dezvoltarea tehnologiei digitale acum remodelarea lumii noastre sunt cele mai rezistente la remodelarea activităţilor lor pentru a permite utilizarea efectivă a acestuia.

Pentru toate inerţia instituţională, există este în curs de schimbare considerabilă în învăţământul superior. Cu toate acestea, cum te duci sus în ierarhia de învăţământ superior, de la colegii comunitate la universităţi regionale de universităţi de cercetare, există o activitate mai puţin şi mai puţin, în special la nivelul de universitatile de cercetare. Deşi există experimente, cum ar fi Unext.com, acestea sunt în mare măsură "mâini off", fără participarea puternic de facultate de cercetare universitare. Ca rezultat, cele mai multe universităţi americane de cercetare nu sunt de învăţare cum să facă punerea în aplicare a acestei tehnologii cum ar fi alte colegii şi universităţi în cadrul întreprinderii. Într-o anumită măsură acest lucru are de a face cu poziţia lor privilegiată, la partea de sus a lanţului alimentar de învăţământ superior. Este, de asemenea, din cauza vremurile bune economice pe care le-au experimentat în ultimii ani, care a furnizat prosperitate suficiente pentru a permite mai multor instituţii pentru a se tampon de presiunile forţelor externe, cum ar fi schimbările tehnologice şi de piaţă. Dar mai devreme sau mai târziu, o creştere exponenţială va depăşi orice rezistenţă. Pentru a utiliza o analogie des-exploatate, universităţile de astăzi de cercetare ar putea fi ca amatorilor de scăldat la soare pe plajă, în strălucirea caldă a unei economii prospere, neştiind că surf blând Lulling-le să doarmă este precursor al unui tsunami 100 picior de tehnologie bazată pe piaţă forţelor de dincolo de orizont, care ar putea matura asupra lor înainte de a putea reacţiona sau evadarea.

O Academiei Nationale de proiect

Anul trecut (2000) preşedinţii al Academiei Nationale de Stiinte, Academia Nationala de Inginerie, şi de Institutul de Medicina a lansat un nou şi important studiu pentru a explora impactul tehnologiei informatiei cu privire la viitorul cercetarea universitară, care mi sa cerut să scaun. Premisa este unul simplu. Evoluţia rapidă a tehnologiei digitale vor prezenta numeroase provocări şi oportunităţi pentru învăţământul superior, în general, şi de universitate de cercetare, în special. Cu toate acestea, există un sentiment crescând că multe dintre problemele cele mai importante nu sunt nici bine, nici recunoscute, fie înţelese de către liderii de universităţile noastre sau a celor care sprijină şi depinde de activităţile lor..

Prima faza a proiectului, organizată în cadrul Guvernului de Cercetare-Universitatea-Industrie Masă rotundă (GUIRR), a avut ca scop abordarea trei seturi de probleme:

1. Pentru a identifica aceste tehnologii ar putea să evolueze în viitorul apropiat (un deceniu sau mai puţin), care ar putea avea un impact major asupra cercetării universitare.
2. Pentru a examina posibilele implicaţii ale acestor scenarii tehnologie pentru universitate de cercetare: activităţile sale (de predare, de cercetare, service, informare), organizarea, structura de management, de finanţare a universităţii; şi impactul asupra întreprinderii larg învăţământului superior şi mediu în care aceasta funcţionează.
3. Pentru a determina ce rol, dacă există, există pentru guvernul federal şi alte părţi interesate în dezvoltarea politicilor, programelor, şi de investiţii pentru a proteja rolul valoros şi contribuţii ale universităţii în această perioadă de schimbare.

În acest scop, un comitet director pentru a ghida proiectului a fost format anul trecut, format din lideri extrase din industrie, învăţământ superior, şi de guvern cu expertiză în domeniul tehnologiei informaţiilor, universităţi de cercetare, şi de politici publice. Deoarece prima convocare în februarie 2000, Comitetul Director a organizat mai multe reuniuni (inclusiv vizite la faţa locului la centrele majore de dezvoltare a tehnologiei, cum ar fi Lucent (Bell) Laboratoarele şi Laboratoarele de Cercetare IBM) şi de conferinţe a avut loc numeroase apeluri pentru a identifica tendinţe şi să discute, probleme, şi este posibil recomandări. Temele cheie abordate de aceste activităţi au fost:

• Ritmul de evoluţie a tehnologiei informaţiei (de exemplu, Legea lui Moore).
• Caracterul omniprezente / omniprezentă a Internetului (de exemplu, fără fir, fotonica).
• relaxare (sau obliterarea) de constrângerile convenţionale de spaţiu, timp, şi de monopol.
• Caracterul de democratizare din IT (acces la informaţie, educaţie, cercetare).
• modalităţi de schimbare Ne ocupam de date în format digital, de informaţii şi cunoştinţe.
• importanţa în creştere a capitalului intelectual în raport cu capitalul fizic sau financiar

În ianuarie 2001, un atelier de lucru de două zile a avut loc la academiile nationale cu participare invitat de peste 100 de lideri din tehnologie, învăţământ superior, şi de guvern. Scopul seminarului a fost de a stimula o conversaţie, pentru a lansa un dialog, care vizează identificarea temelor-cheie şi problemele, pentru a sugera eventuale recomandări şi strategii pentru universităţi de cercetare şi părţile interesate diversele lor, şi să furnizeze orientări cu privire la urmatoarea faza a proiectului. Prezentările cheie şi discuţiile din cadrul atelierului au fost filmate şi difuzate pe canalul de cercetare şi video-streaming de pe site-ul său în timpul primăverii pentru a servi ca o arhivă pentru discuţii ulterioare.

Deşi proiectul se află încă într-o fază timpurie, exista deja unele concluzii importante preliminare:

1. Ritm extraordinar de evolutie a tehnologiei informaţiei este de natură nu numai să continue pentru următoarele decenii de mai multe, dar el ar putea accelera bine pe o pantă superexponential. Tehnologia fotonice evoluează la de două ori rata de tehnologie cu cip de siliciu (de exemplu, Legea lui Moore), cu miniaturizare şi tehnologia fără fir în mişcare chiar mai repede, ceea ce înseamnă că rata de creştere a aparatelor de reţea va fi incredibil. Pentru scopuri de planificare, putem presupune că, în cadrul deceniu vom avea latime de banda infinită şi puterea de procesare infinit (cel puţin în comparaţie cu capacităţile actuale).

2. Orizonturi Evenimentul se misca mai aproape. Noţiuni de bază oamenii să se gândească la implicaţiile de a accelera curbelor de tehnologie de învăţare, precum şi cost-performanta tehnologie de curbe este foarte important. Nu sunt susceptibile de a fi surprize tehnologice majore, comparabile în importanţă pe PC în 1980 şi browser-ul Internet în 1994, dar la intervale mai frecvente. Viitorul este mai puţin sigur.

3. Impactul tehnologiei informatiei cu privire la universitate va fi probabil profundă, rapidă şi discontinous-asa cum a fost şi va continua să fie pentru economie, societatea noastră, şi instituţiile noastre sociale (de exemplu, corporaţii, guverne şi instituţiile de învăţământ). Aceasta va afecta activităţile noastre (de predare, de cercetare, de informare), organizaţiile noastre (structură academică, cultura facultate, finanţare şi management), iar întreprinderea mai larg de învăţământ superior în care evoluează într-o cunoaştere la nivel mondial şi industria de învăţare.

4. Pentru cel puţin pe termen scurt, ceea ce înseamnă un deceniu sau mai puţin, universitate de cercetare vor continua să existe într-o mare forma sa actuală, deşi a face faţă provocării de concurenţi pe piaţă în curs de dezvoltare va necesita schimbări semnificative în modul în care ne preda, cum ne conduită burse, şi modul în care instituţiile noastre sunt finanţate. Universităţile trebuie să anticipeze aceste forţe, de a dezvolta strategii adecvate, şi să facă investiţii adecvate, dacă acestea sunt pentru a prospera în această perioadă.

5. Pe termen lung, caracterul de bază şi structura universităţii de cercetare poate fi atacată de către forţele de IT-condus de agregare (de exemplu, noi alianţe, de restructurare a pietei academice într-o învăţare la nivel mondial şi industrie de cunoştinţe) şi dezagregare (de exemplu, restructurarea de discipline academice, detaşamentul de facultate şi studenţi de la universităţi special, decuplarea de cercetare şi educaţie).

6. Amânările şi inacţiunii sunt cursurile cele mai periculoase pentru colegii şi universităţi într-o perioadă de schimbări tehnologice rapide. Pentru a fi siguri, există anumite valori şi tradiţii vechi ale universităţii, care ar trebui să fie menţinute şi protejate, cum ar fi libertatea academică, un spirit raţional de cercetare, de învăţare şi liberal. Dar, la fel ca în vremurile de demult, universitatea va trebui să se transforme pentru a servi o lume în schimbare radical în cazul în care este de a sustine aceste valori importante şi roluri.

7. Deşi suntem siguri că şi tehnologia informaţiei va continua evoluţia sa rapidă în viitorul apropiat, este mult mai dificil de prezis impactul acestei tehnologii asupra comportamentului uman şi asupra instituţiilor sociale, cum ar fi universitate. Este important că învăţământul superior dezvolta mecanisme pentru a sesiza schimbările care sunt conduse de tehnologia informaţiei şi pentru a înţelege în cazul în care aceste forţe pot conduce la universitate.

8. Datorită impact profund încă imprevizibil al acestei tehnologii, este important ca strategiile instituţionale includ: 1) posibilitatea de experimentare, 2) formarea de alianţe atât cu alte instituţii academice, precum şi cu de-profit şi organizaţiile guvernamentale, şi 3 ) dezvoltarea de suficiente in-house expertiză între profesorii şi personalul pentru a urmări tendinţele tehnologice şi de a evalua cursuri diferite de acţiune.

9. În rezumat, pentru termen scurt (adică un deceniu sau mai puţin), anticipăm că tehnologia informaţiei va conduce uşor de înţeles dacă schimbările rapide, profunde, şi discontinuă în universitate. Pentru termen lung (două decenii şi dincolo), toate pariurile sunt oprite. Implicaţiile de o creştere de milioane de ori în puterea tehnologiei informaţiei sunt dificil chiar să-şi imagineze, mult mai puţin prezice.

Aceasta faza a doua a proiectului Academiei Nationale va include o serie de alte activităţi: 1) formarea unui grup de mese rotunde în curs de desfăşurare format din lideri din învăţământul superior, industrie, şi guvern să monitorizeze şi să evalueze implicaţiile de tehnologie în continuă dezvoltare; 2) comportamentul de campus pe bază de discuţii între profesori şi administratori pe o serie de campusuri universitare (similare cu "subliniază privind Academia" studiu comun realizat de Academiile Naţionale şi Consiliul National Science în cursul anilor 1990); 3) conferinţe de dezvoltare a leadershipului desen împreună cheie circumscripţii atât din campusuri (de exemplu, administratori universitate, facultate de conducere, administratori) şi de la părţile interesate din cercetarea universitară (de exemplu, agenţii guvernamentale, fundaţii, societăţi ştiinţifice) şi 4) lansarea unei serii de proiecte de cercetare sa concentrat mai mult şi Eforturile demonstrative tehnologie concepută pentru a sensibiliza şi ajuta instituţiile în dezvoltarea de strategii adecvate. Aceste activităţi vor fi sprijinite prin dezvoltarea web-based a resurselor, cum ar fi portaluri web medii şi cunoştinţe care sunt destinate să fie menţinute şi servi pentru urmatorii cativa ani ca resurse pentru comunitatea de învăţământ superior şi de părţile interesate ale acesteia.

Scopul final al Academiilor Nationale proiectului este de a asista universităţi de cercetare şi părţile interesate diversele lor pentru a răspunde la provocările şi oportunităţile prezentate de tehnologia digitală într-un mod care să consolideze şi să consolideze aceste roluri atât de important pentru viitorul naţiunii noastre şi a lumii noastre.

Lumea darwinistă de tehnologia digitală

Era digitală implică numeroase provocări şi oportunităţi pentru universitate contemporane. Pentru cea mai mare din istoria învăţământului superior în America, ne-am asteptat elevii să se deplaseze într-un loc fizic, un campus, pentru a participa în cadrul unui proces pedagogic care implică studii de bine integrate, bazate în principal pe cursuri şi seminarii de experţi recunoscuţi. Deşi membrii nostri de facultate au fost mult timp angajat în comunităţile ştiinţifice internaţionale, locul geometric al comunităţilor lor cu caracter personal de specialitate au fost, de obicei, în campus. Cu toate acestea, astfel cum constrângerile de timp şi spaţiu şi poate chiar realitatea sine-sunt scutite de tehnologia informaţiei, vor universitatea ca un loc fizic să continue să deţină relevanţa?

Pe termen scurt se pare că universitatea ca un campus, o comunitate de cercetători şi un centru de cultură, va rămâne. Tehnologia informaţiei va fi folosit pentru a mări şi a îmbogăţi activităţile tradiţionale ale universităţii, în mare parte formele lor tradiţionale. Pentru a fi sigur, regimul actual de învăţământ superior se poate schimba. De exemplu, studenţii pot alege pentru a distribui lor de educaţie în rândul colegiu campusuri rezidenţiale, colegii navetă, şi universităţi on-line sau virtuale. Acestea pot asuma, de asemenea, mai multe responsabilităţi pentru educaţie şi de control asupra lor. Activităţile ştiinţifice ale facultăţii va mai frecvent implică activităţi care utilizează tehnologia pentru a accesa resursele atât la distanţă şi de a interacţiona cu colegii din întreaga lume. Graniţele între universităţi şi societatea mai largă va dispărea, la fel ca rolurile sale mai multe vor deveni tot mai complexe şi împletesc cu cele ale altor componente ale întreprinderii de cunoştinţe şi de învăţare.

Deşi era digitală va oferi o multitudine de oportunităţi pentru viitor, trebuie să avem mare grijă să nu pur şi simplu pentru a extrapola trecut, dar în schimb să examineze întreaga gamă de posibilităţi pentru viitor. Există în mod clar o nevoie de a explora noi forme de învăţare şi de învăţare instituţii care sunt capabile de detectare şi de înţelegere a schimbării şi de a se angaja în procesele strategice necesare pentru a adapta sau de control-l. In timp ce noi poate prezice cu succes pe termen scurt evolutia tehnologiei informaţiei, este mult mai dificil de prezis impactul acesteia asupra societăţii şi a instituţiilor sale. Tot ce putem spune este că această tehnologie sa dovedit a fi dăunătoare în caracter pentru alte sectoare ale societăţii noastre. Ea a condus schimbare rapida, semnificative, şi în mod frecvent discontinuu şi imprevizibile.

Nimeni nu ştie ce această modificare profundă în ţesătura lumii noastre va însemna, atât pentru munca academice şi pentru întregii noastre societăţi. Ca William Mitchell, decan de arhitectură la MIT, subliniază, "ecosistem de informaţii este un loc feroce darwinistă, care produce mutaţii fără sfârşit şi buruienilor repede pe cei nu mai sunt capabili să se adapteze şi să concureze Adevărata provocare nu este tehnologia,. Ci mai degrabă imaginarea şi crearea unor medii digital mediate pentru tipurile de vieţi pe care le vor dori să conducă şi felul comunităţilor pe care le vor dori să aibă ". ²³ Este vital că vom începe să experimenteze cu noile paradigme că această tehnologie permite. În caz contrar, am putea găsi noi înşine a decide modul în care tehnologia va fi folosit fără a înţelege cu adevărat consecinţele deciziilor noastre.

Pentru a fi sigur, tehnologia informaţiei prezintă anumite riscuri la universitate. Acesta va crea stimulente puternice pentru a standardiza de învăţământ superior, poate că reducerea la ei cel mai mic numitor comun de calitate. Acesta ar putea dilua resursele noastre intelectuale şi a le distribui prin intermediul acordurilor nereglementat între facultate şi editori electronice. Este aproape sigur se va deschide pana la universitate pentru concurenţă, atât de la alte instituţii de învăţământ, precum şi din sectorul comercial. Dar va prezenta, de asemenea, oportunităţi extraordinare. Tehnologia de informaţii devine rapid o forţă eliberatoare în societatea noastră, nu numai ne elibera de corvoada mentale de activităţile de rutină, dar şi care ne leagă împreună, în moduri în care am visat niciodată posibil, depăşirea constrângerilor de spaţiu şi timp. În plus, noile mijloace de cunoaştere ne permite să construiască şi sustine noi tipuri de comunităţi de învăţare, fără constrângeri de spaţiu şi timp. Această tehnologie va democratiza şi distribui în sens mai larg acces la resurse unice de universitate pentru predare şi bursă. De învăţământ superior trebuie să definească relaţia sa cu aceste posibilităţi în curs de dezvoltare, în scopul de a crea o viziune convingătoare pentru viitorul său, deoarece intră în următorul mileniu. ²⁴

Este provocarea noastră colectivă ca savanţi, educatori, şi liderii academice pentru a dezvolta un cadru strategic capabil de înţelegere şi modelarea impactului pe care această tehnologie extraordinară va avea asupra instituţiilor noastre. Suntem în pragul unei revoluţii care face informaţiile din lume şi cunoştinţele acumulate accesibile persoanelor peste tot, o tehnologie care ne va legătură într împreună niciodată în comunităţi noi înainte de posibile sau chiar imaginabil. Acest lucru are implicaţii uimitoare pentru educaţie, cercetare, şi de învăţare şi, bineînţeles, pentru universitate în era digitală.

¹  Jacques Attali, Millenium: Câştigători şi perdanţi în curând Ordine Mondială (New York: Cărţile Times, 1992), 11.

²  Acest document a fost pregătit pentru a treia conferinţă a Grupului Glion, o adunare de lideri universitare din Europa si America de Nord, care întâlnit prima dată în 1998 în Glion, Elveţia, apoi din nou în 2000 în La Jolla, California, şi se vor întâlni pentru a treia la termen în mai 2001, din nou în Glion. Acţiunea a reuniunilor sale prima poate fi găsit în Challenges Facing învăţământului superior la Millennium, ed. Werner Z. Hirsch şi Luc E. Weber (Consiliul American pentru Educaţie / Oryx Press, Phoenix, 1999).

³  Peter F. Drucker, interviu, Forbes, 159 (1997), 122-28.

⁴  William A. Wulf, "Avertisment: Tehnologiei Informatiei va transforma la Universitatea," Probleme în ştiinţă şi tehnologie (vara 1995), 46-52.

⁵  Ray Kurzweil, The Age of Spiritual Machines: Când Calculatoare Depăşirea inteligenţei umane (New York: Viking, 1999).

⁶  Peter J. Deming şi Robert M. Metcalf, Dincolo de Calcul: New cincizeci de ani de Computing (New York: Springer-Verlag, 1997).

⁷  Ray Kurzweil, The Age of Spiritual Machines: Când Calculatoare Depăşirea inteligenta umana (New York: Viking, 1999).

⁸  William Gibson, Neuromancer (New York: Ace, 1984).

⁹  Stuart Feldman, Atelier de lucru pe IT şi Cercetării, Academia Naţională de Ştiinţe, Washington, DC, 2001

¹⁰  Altfel spus, o petabyte de date este aproximativ echivalentă cu capacitatea de un teanc de aproape 2 km de mare CD-ROM-uri.

¹¹  Erich Bloch, National Science Foundation, mărturie în faţa Congresului, 1988.

¹²  John Seely Brown şi Paul Duguid, viaţa socială a informaţiei (Harvard Business School Press, Cambridge, 2000).

¹³  On-Line Education: Eficacitate Învăţare şi Facultatea de satisfactie, John Bourne, Ed, (Centrul pentru Networks asincron de învăţare, Vanderbilt University, 2000)..

¹⁴  http://www.mivu.org/

¹⁵  http://www.unext.com; http://www.cardean.edu

¹⁶  "Cărţi, Caramizi, şi Bytes," Daedelus 125, nr. 4, (1996), V-VII.

¹⁷  Robert Lucky, "Grabind de comunicare ştiinţifică", Ştiinţa voi. 289, 14 iulie 2000, pp. 259-264.

¹⁸  John Perry Barlow, "Economia de Idei: Un cadru pentru Brevete Regândirea şi drepturi de autor în era digitală," Wired, 2.03 (martie 1994).

¹⁹  Stan şi Jim Davis Botkin, Monster sub pat (Touchstone, New York, 1995); Ted Marchese, "concurenţii nu prea îndepărtat: Cum Furnizori de noi sunt refacerea Piata postsecondary," AAHEBulletin (mai 1998); David Collins, "Când Industries Schimbarea: Scenarii pentru învăţământul superior", în Futures Forum 1999 (Forum for the Future of Higher Education, New Haven, 1999) pp. 47-72.

²⁰  Michael T. Moe, Web Cunoştinţe: Oamenii Power-combustibil pentru Noua Economie (Merrill Lynch, New York, 2000).

²¹  Un interesant punct de date: Compara piaţă-capitalizarea pe angajat din trei companii: General Motors, de la 141.682 dolari, Walt Disney Company de la 743.530 dolari, şi a Yahoo la 33 milioane dolari! Într-adevăr, primele 10 companii de Internet au o piaţă-capac-pe-angajat de peste 38 milioane dolari. Motivul este simplu: În economia cunoaşterii, atu-cheie de conducere valoarea companiei nu mai este de capital fizic sau financiar, ci mai degrabă intelectuală şi capitalul uman.

²²  "Convocarea privind subliniază privind Educatiei si Cercetarii la colegii şi universităţi" (Guvernul-Universitatea-industrie şi cercetare Masă rotundă National Science Board (Washington, DC: Academia Naţională de Ştiinţe, 1997). <http://www.nas.edu/guirrcon/>.

²³  William J. Mitchell, oraşului de biţi: Space, loc, şi Infobahn (Cambridge: MIT Press, 1995).

²⁴  James J. Duderstadt, o universitate de 21 ^st Century (University of Michigan Press, Ann Arbor, 2000).