Julian B. Rotter

Nota biografica

Julian B. Rotter sa nascut in octombrie 1916 in Brooklyn, New York, al treilea fiu al parintilor imigranti evrei. Tatal Rotter a fugit o afacere de succes pana la Marea Depresiune. Depresiunea puternic influentat Rotter sa fie constienti de nedreptatea sociala si efectele mediului situationala pe oameni. Interesul Rotter in psihologie a inceput cand el era in liceu si citesc carti de Freud si Adler. Rotter participat la Brooklyn College, unde a inceput sa frecventez seminarii dat de Adler si de reuniuni ale Societatii sale de psihologia individuala in casa lui Adler.

Dupa absolvire, Rotter a participat la Universitatea din Iowa, unde a urmat cursuri cu Kurt Lewin. Rotter minored in patologia vorbirii si a studiat cu Wendell semanticist Johnson, ale caror idei au avut o influenta durabila asupra gandirii lui Rotter cu privire la utilizarea si utilizarea abuziva a limbii in Psychological Science. La terminarea diploma de master sau, Rotter a avut un stagiu de practica in psihologie clinica - una din putinele disponibile in acel moment - de la Worcester Spitalul de Stat din Massachusetts. In 1939, Rotter a inceput doctoratul de lucru la Universitatea din Indiana, unul dintre putinele programe pentru a oferi un doctorat in psihologie clinica. Acolo, el a terminat teza sa de doctorat la nivel de aspiratie si a absolvit in 1941. Prin castigului salarial titlul de doctor in psihologie clinica dupa ce a facut un stagiu de predoctoral, Rotter a devenit unul dintre psihologi foarte prima clinice instruiti in ceea ce este acum in modul traditional.

Dupa serviciu in armata si Air Force in timpul al doilea razboi mondial, Rotter a avut o pozitie academica, la Ohio State University. A fost aici ca el a pornit realizare sale majore, teoria invatarii sociale, care integrate teoriei invatarii cu teoria personalitate. A publicat invatare sociala si Psihologie Clinica in 1954. Rotter a avut loc, de asemenea convingeri puternice despre cum psihologi clinicieni ar trebui sa fie educati. El a fost un participant activ in Boulder Conferinta de 1949, care a definit model de formare pentru psihologi nivel de doctorat clinic. El a vorbit convingator ca psihologii trebuie sa fie instruiti in departamentele de psihologie, nu, sub supravegherea medicilor psihiatri. Ideile lui sunt inca influent astazi ( Herbert, 2002 ).

In 1963, Rotter la stanga la Ohio State pentru a deveni director al programului de formare clinica de psihologie la Universitatea din Connecticut. El este acum profesor emerit acolo.

Rotter a servit ca presedinte al divizarilor Asociatiei Psihologice Americane de Psihologie Sociala si personalitate si psihologie clinica. In 1989, el a fost dat de American Psychological Association premiul Distinguished Contributie stiintific.

Rotter a fost casatorit cu Clara Barnes, care sa intalnit la Worcester de stat, de la 1941 pana la moartea ei in 1985. Au avut doi copii.

[Informatiile de mai sus se bazeaza pe un eseu biografic scris de Julian Rotter: Rotter, JB (1993). Asteptari. In CE Walker (Ed.), Istoria psihologiei clinice in autobiografia (vol. II) (pp. 273-284). Pacific Grove, CA: Brooks / Cole. Fotografii din curtoazie la Universitatea din Connecticut.]

Prezentare de Teoria

Atunci cand Rotter a dezvoltat o teorie sale de invatare sociala, perspectiva dominanta in psihologie clinica la timp a fost psihanaliza lui Freud, care sa concentrat asupra oamenilor profunde motivele instinctuale ca determinarea comportamentului. Persoanele fizice au fost vazute ca fiind naivi la impulsurile lor inconstiente, si a tratamentului necesar analiza pe termen lung a experientei copilarie. Abordarile de invatare, chiar in acel moment erau dominate de teoria unitate, care a avut loc ca oamenii sunt motivati??de impulsuri fiziologic bazate pe faptul ca presa individuale pentru a le satisface. In dezvoltarea teoriei invatarii sociale, Rotter plecat din instinct pe baza de psihanaliza si conduce pe baza de behaviorism. El credea ca o teorie psihologica ar trebui sa aiba un principiu psihologic motivational. Rotter a ales sa lege empirica a intrarii in vigoare ca factor motivant lui. Intrarii in vigoare a legii din statele care oamenii sunt motivati??sa caute stimulare pozitiv, sau consolidarea, si pentru a evita stimularea neplacute. Rotter combinate behaviorismul si studiul de personalitate, fara a se baza pe instincte fiziologice sau drive-uri ca o forta motrice.

Ideea de baza in teoria lui Julian Rotter invatarea sociala este faptul ca personalitatea reprezinta o interactiune a individului cu mediul sau. Nu se poate vorbi de o personalitate, interna a individului, care este independent de mediul inconjurator. Nici se poate concentra asupra comportamentului ca fiind un raspuns automat la un set de obiective de stimuli de mediu. Mai degraba, de a intelege comportamentul, trebuie sa ia atat individuale (de exemplu, istoria vietii lui sau ei de invatare si de experiente) si mediu (de exemplu, cele stimuli ca persoana este constienta de si de a raspunde), in considerare. Rotter descrie personalitatea ca un set relativ stabil de potential pentru a raspunde la situatiile intr-un anumit fel.

Rotter vede personalitate, si, prin urmare, comportamentul, ca intotdeauna schimbatoare. Modificarea modului in care persoana crede, sau schimba mediul in care persoana este de a raspunde, si comportamentul se va schimba. El nu cred ca exista o perioada critica, dupa care personalitatea este setat. Dar, experienta de viata ai mai multe construirea unor seturi de convingeri, mai mult efort si de interventie necesare pentru schimbarea sa se produca. Rotter concepe de oameni intr-un mod optimist. El le vede ca fiind intocmite inainte de obiectivele lor, care doresc sa maximizeze consolidarea lor, mai degraba decat doar evitarea pedepsei.

Rotter are patru componente principale a lui modelului social teoria invatarii prezice comportamentul. Acestea sunt potential comportament, speranta, valoarea de armare, si situatia psihologica.

Potential de comportament. Comportamentul potential este probabilitatea de a se angaja intr-un anumit comportament intr-o situatie specifica. Cu alte cuvinte, ceea ce este probabilitatea ca persoana va manifesta un anumit comportament intr-o situatie? In orice situatie, exista mai multe comportamente se poate angaja inch Pentru fiecare comportament posibil, exista un potential comportament. Individul va expune in functie de comportament are cea mai mare potential.

Speranta. Speranta este probabilitatea subiectiva ca un anumit comportament va duce la un anumit rezultat, sau reinforcer. Cat de probabil este ca un comportament va duce la rezultatul? Avand in "mare" sau "puternic" speranta inseamna persoana fizica este increzator comportament va duce la rezultatul. Avand in asteptarile scazute inseamna persoana considera ca este putin probabil ca comportamentul lui sau a ei va duce la consolidarea. In cazul in care rezultatele sunt la fel de dorit, ne vom angaja in comportament care are cea mai mare probabilitatea de a plati (de exemplu, are cea mai mare speranta). Asteptari sunt formate pe baza experientei din trecut. Cele mai multe ori un comportament a dus la intarirea, in trecut, mai puternica speranta persoanei care comportamentul va realiza ca rezultatul acum.

Este important de remarcat faptul ca speranta este o probabilitate subiectiva, deoarece o sursa comuna de patologie este irationala asteptarile. Nu poate fi nici un fel de relatie intre evaluarea subiectiva a persoanei cat de probabil este o consolidare vor fi si probabilitatea real, obiectiv de care apar reinforcer lui. Oamenii pot fie supra-sau subestima acest risc, si ambele denaturari pot fi potential problematice.

Valoare armare. Armarea este un alt nume pentru rezultatele de comportamentul nostru. Valoare de armare se refera la necesitatea de a acestor rezultate. Lucrurile pe care vrem sa se intample, ca suntem atrasi de, au o valoare ridicata de armare. Interese care nu dorim sa se intample, ca dorim, pentru a evita, au o valoare scazuta de armare. In cazul in care probabilitatea de realizare de armare este aceeasi, vom expune un comportament cu valoare mai mare de armare (de exemplu, cea orientata spre rezultatul cel mai am prefera).

Ca si in cazul sperantei, valoarea de armare este subiectiva, in sensul ca acelasi eveniment sau o experienta poate sa difere foarte mult in oportunitatea, in functie de experienta de viata a individului. Pedeapsa de la un parinte ar fi negativ consolidarea la cei mai multi copii, si ceva care urmeaza sa fie evitata. Cu toate acestea, copiii care primesc putina atentie din partea parintilor pozitive pot cauta pedeapsa pentru cresterea copilului, deoarece aceasta are o valoare mai mare de armare neglijare.

Valoarea de orice reinforcer este determinata in parte de catre reinforcers alte viitor, ar putea duce la. De exemplu, face bine la un examen intr-o anumita clasa ar avea o valoare de armare sporita, daca credeti ca face bine in aceasta clasa va duce la a fi capabil sa lucreze in laboratorul profesorului tau. Prin urmare, chiar si un eveniment aparent banal poate avea o valoare de armare foarte puternice, fie pozitive sau negative, in cazul in care individuale pe care le vede ca duce la alte reinforcers puternic de prim rang.

Cel putin suma de armare care are inca o valoare pozitiva este cunoscut ca obiectiv minimal. In cazul in care oamenii sa obtina un rezultat care este egala sau mai mare de scopul lor minim, ei vor simti ca au reusit. Atunci cand nivelul de armare scade sub obiectivul unui individ minimal, ca intarirea simte ca esec. Oamenii difera in obiectivele lor minim. Astfel, acelasi rezultat poate reprezenta succes la o persoana (cu un obiectiv minim mai mic), in timp ce se simte lipsa unei alte persoane (cu un obiectiv minim mai mare).

. Formula Predictive Potential Behavior (BP), Speranta (E) si valoarea de armare (RV) pot fi combinate intr-o formula predictiv pentru un comportament:

Aceasta formula poate fi citit dupa cum urmeaza: potentialul de comportament este o functie a sperantei si valoarea de armare. Sau, cu alte cuvinte, probabilitatea unei persoane care manifesta un anumit comportament este o functie a probabilitatii ca acest comportament va duce la un rezultat dat si oportunitatea ca rezultatul. Daca speranta de valoare si de armare sunt atat de mare, atunci potentialul de comportament va fi mare. Daca oricare dintre valoarea sperantei sau de armare este redus, atunci potentialul de comportament va fi mai mica.

Situatia psihologice. Cu toate ca situatia psihologica nu figura direct in formula Rotter pentru prezicerea comportamentului, Rotter considera ca este intotdeauna important sa se tina seama de faptul ca diferite persoane interpreteaza diferit aceeasi situatie. Din nou, aceasta este interpretarea oamenilor subiectiva a mediului, mai degraba decat o serie de stimuli obiectiv, care este semnificativ pentru a le si care determina modul in care acestea se comporta.

Generalitati versus Specificitatea. O dimensiune importanta a teoriilor personalitatii este generalitatea fata de specificitatea construieste sale. Constructe generale sunt largi si abstracte, in timp ce construieste specifice sunt inguste si concrete. Ambele tipuri de constructii au avantajele lor. O teorie cu constructe generale permite sa faca previziuni mai multe, in situatii, de la cunoasterea doar o cantitate mica de informatii. Dezavantajul de constructe generale, insa, este ca acestea sunt mai greu pentru a masura si predictiile facute din ele au un nivel mai scazut de precizie. Constructe specifice, pe de alta parte, sunt mai usor de masurat, si acestea pot fi folosite pentru a face previziuni mai exacte. Cu toate acestea, aceste previziuni sunt limitate de a fi situatiei specifice.

De exemplu, stiind ca cineva este o persoana, in general, ostila ne permite sa faca previziuni ca acest individ va fi ostil fata de o serie de persoane. Peste situatii, aceasta persoana este probabil sa fie mult mai ostil la altii decat cineva care este scazut in ostilitate. Cu toate acestea, capacitatea noastra de prezice modul in care aceasta persoana ostila ar fi sa Jane, de exemplu, este limitat, deoarece pot exista si alti factori care determina daca acest individ va trata Jane intr-un mod ostil in timpul unei intalniri speciale (de exemplu, persoana place Jane, sau factori situationali inhiba o expresie de ostilitate). Pe de alta parte, daca stim ca aceasta persoana uraste Jane, putem prezice cu un nivel ridicat de precizie ca aceasta persoana va fi ostil fata de Jane. Dar, nu vom fi in masura sa prezica daca aceasta persoana va trata alte persoane intr-un mod ostil.

Un punct forte al teoriei lui Rotter invatarii sociale este ca se potriveste in mod explicit construieste generale si specifice, oferind beneficiile de fiecare. In teoria invatarii sociale, toate construieste general, au un produs specific. Pentru fiecare sperantei situationally specifice, nu este o speranta de cross-situationale generalizate. Teoria invatarii sociale amestecuri de generalitate si specificitate pentru a permite psihologi pentru a masura variabile si pentru a face un numar mare de previziuni exacte de la aceste variabile.

"Locus de control." Pentru multi oameni, expunerea lor numai la ideile lui Julian B. Rotter este conceptul lui de sperantei de generalizate pentru controlul de armare, mai frecvent cunoscut sub numele de locus de control. Locus de control se refera la oameni este foarte generale, cross-situationale convingeri despre ceea ce determina daca sunt sau nu ajung consolidate in viata. Oamenii pot fi clasificate de-a lungul un continuum de la foarte interne foarte externe.

Oamenii cu un locus intern puternic de control considera ca responsabilitatea pentru indiferent daca sunt sau nu ajung in cele din urma se afla armat cu ei insisi. Interne cred ca succesul sau esecul se datoreaza propriilor lor eforturi. In schimb, cred ca exterioare reinforcers in viata sunt controlate de noroc, sansa, sau altele puternic. Prin urmare, ei vad un impact redus al eforturilor proprii cu privire la cantitatea de armare pe care le primesc.

Rotter a scris pe larg despre problemele cu interpretarile oamenilor de locus de conceptul de control. In primul rand, el a avertizat ca oamenii locus de control nu este o tipologie. Acesta nu este un ori / sau propunere. In al doilea rand, pentru ca locus de control este o speranta generalizata se va prezice comportamentul oamenilor in situatii. Cu toate acestea, pot exista anumite situatii specifice in care oamenii, de exemplu, care sunt, in general, sa se comporte ca externe, interne. Asta se datoreaza faptului ca istoria lor de invatare a aratat ca le-au controlul asupra consolidarea pe care o primesc in anumite situatii, desi generala ei percep putin control asupra ceea ce se intampla cu ei. Din nou, se poate vedea importanta de a concepe personalitatii ca interactiune a persoanei si a mediului.

Psihopatologie si tratament. Rotter este foarte spre deosebire de conceptia modelului medical de tulburari psihice ca fiind boli sau afectiuni. Mai degraba, el concepe de probleme psihologice ar fi comportamentul maladaptiv aduse de experiente de invatare defecte sau necorespunzatoare. Pentru Rotter, simptome de patologie, cum ar fi toate comportament, sunt invatate. Prin urmare, tratamentul ar trebui sa fie considerata o situatie de invatare in cazul in care comportamente de adaptare si perceptiile sunt predate, iar relatia terapeut-client este privita ca fiind similare cu o relatie profesor-elev. O relatie calda intre client si terapeut da o valoare de armare terapeut mai mult pentru client. Acest lucru permite terapeutului sa influenteze comportamentul clientului mai mult prin lauda si incurajare. O mare parte a curentului cognitiv-comportamentale de tratament isi are radacinile in teoria lui Rotter invatarii sociale, cu toate ca aceste datorii de multe ori merge nerecunoscute.

Potrivit lui Rotter, patologie poate dezvolta din cauza unor dificultati in orice moment, in formula lui de predictie. Comportamentul poate fi maladaptiv, pentru ca niciodata nu a invatat comportamentele individuale mai adaptive. In acest caz, terapeutul ar face sugestii directe cu privire la comportamente noi pentru a incerca si sa foloseasca tehnici, cum ar fi jocul de rol de a dezvolta abilitati mai eficiente de adaptare.

Asteptari poate duce la patologia atunci cand acestea sunt irational scazute. Daca oamenii au asteptari scazute, ei nu cred comportamentele lor va fi consolidat. In consecinta, ei au pus pic de efort in comportamentele lor. In cazul in care nu incearca sa aiba succes, este probabil ca acestea sa esueze. Si atunci cand nu reusesc, se confirma asteptari reduse. Acest proces a sperantei de scadere este un eveniment comun in patologia cunoscut ca un cerc vicios. Atunci cand clientii au asteptari scazute, terapeutii incercarea de a spori increderea clientilor prin utilizarea influentei lor terapeutice pentru a ajuta clientii (a) intelegere castig in irationalitatea asteptarile lor, si (b) incercare de comportamente au fost evitarea de teama de esec. In general, terapeuti de invatare sociala intotdeauna incercarea de a ridica asteptarile clientilor lor ", pentru armare.

In sfarsit, problemele valoare de armare pot duce la patologie. Reinforcers sunt scopurile pe care le cauta in viata. Daca oamenii stabilit obiective nerealist de mare si imposibil de obtinut pentru ei insisi (de exemplu, au obiective prea mare minime), ele sunt de natura sa experienta esec frecvente. Acest esec poate duce la dezvoltarea de cercul vicios descris mai sus. In aceasta situatie, terapeuti ar ajuta clientii sa reduca obiectivele lor minime, in curs de dezvoltare standarde rezonabile, realizabile pentru ele insele. Flexibilitate in stabilirea obiectivelor minim este un semn de sanatate mintala. Este mai bine sa se straduiasca, pas cu pas, pentru a realiza o serie de obiective decat este de a stabili un obiectiv indepartat, elevat pentru sine. Un terapeut Rotter, de asemenea, doreste clienti sa ia in considerare consecintele pe termen lung de comportament, mai degraba decat pe termen scurt consecinte.

Importanta deosebita pentru domeniul psihologiei

Julian B. Rotter a fost citat ca unul dintre cele 100 de psihologi mai eminent al secolului 20. Haggbloom et al. (2002) a constatat ca Rotter a fost 18 in frecventa de citari in articole de revista si 64 in eminenta global.

• Haggbloom, SJ et al. (2002). Cele 100 de psihologi cei mai eminenti ai secolului 20 opinie de Psihologie Generala, 6, 139-152..

De cercetare contemporane in teoria invatarii sociale

Personalitatea de cercetare este inca in curs face folosind cadru extrem de flexibil Rotter lui. Catanzaro si Mearns au utilizat teoria invatarii sociale pentru a defini asteptarile generalizate pentru regulament starea de spirit negativa (RMN). Asteptarile RMN reprezinta oamenii au convingeri cu privire la capacitatea lor de a controla starile neplacute au experienta. In conformitate cu teoria lui Rotter, aceste asteptari prezice modul in care oamenii sa faca fata cu o varietate de evenimente suparator, precum si rezultatele de care face fata in ceea ce priveste starea de spirit si de sanatate. Faceti clic aici pentru a merge la pagina de Cercetare RMN.

Selectate Bibliografie

Rotter a numeroase publicatii se intinde peste sapte decenii. Aceasta sectiune va evidentia contributiile sale cele mai importante pentru literatura de specialitate. Partile interesate ar trebui sa consulte aceste lucrari pentru o descriere mai in profunzime a conceptelor introduse pe aceasta pagina web.

• Rotter, JB (1942). Nivelul de aspiratie ca o metoda de studiere a personalitatii. Al II-lea. Dezvoltarea si evaluarea unei metode de controlat. Jurnalul de Psihologie Experimentala, 31, 410-422.
• Rotter, JB, si Rafferty, JE (1950) incompleta Rotter Sentinte Blank line:. Forma College din New York:. Psihologice Corp
• Rotter, JB (1954) de invatare sociala si psihologie clinica din New York:.. Prentice-Hall.
• Rotter, JB (1960). Unele implicatii al unei teorii de invatare sociala pentru de predictie a obiectivului regizat de comportament de la procedurile de testare. Opinie psihologica, 67, 301-316.
• Rotter, JB (1966). Asteptarile generalizate de control intern versus extern de armare. Monografii psihologice, 80. (Nr Total 609).
• Rotter, JB (1970). Unele implicatii al unei teorii de invatare sociala pentru practica de psihoterapie. In D. Levis (Ed.), de invatare abordari pentru a schimba comportamentul terapeutice Chicago:. Aldine Press.
• Rotter, JB (1971). Asteptarile generalizate de incredere interpersonala American Psychologist,. 26, 443-452.
• Rotter, JB (1971). Pe de evaluare a metodelor de a interveni in vietile altor oameni. Psiholog clinic, 24, 1.
• . Rotter, JB, Chance, JE, si Fares, EJ (1972) Cererile de o teorie invatarii sociale a personalitatii New York:. Holt, Rinehart & Winston.
• Rotter, JB (1975). Unele probleme si conceptii gresite legate de constructia de control intern versus extern de consolidare. Journal of Consulting si Psihologie Clinica, 43, 56-67.
• Rotter, JB (1978). Asteptarile generalizate pentru rezolvarea problemelor si de psihoterapie. Cognitive Therapy si Cercetarii, 2, 1-10.
• Rotter, JB (1980). Interpersonala incredere, incredere si credulitatea American Psychologist,. 26, 1-7.
• Rotter, JB (1981). Situatia psihologica in teoria invatarii sociale. In D. Magnusson (Ed.), Spre o psihologie de situatii: O perspectiva interactionale Hillsdale, NJ:. Lawrence Erlbaum.
• Rotter, JB (1982) de dezvoltare si aplicatii ale teoriei invatarii sociale New York:.. Praeger.
• Rotter, JB (1989). Psihologul Un studiu de caz a unei variabile american, 45, 489-493: controlul intern versus extern de armare..
• Rotter, JB, Lah, MI, si Rafferty, JE (1992) Sentintele incompleta Rotter manualul Necompletat Second Edition New York:. Corporation psihologice..

Lecturi suplimentare

• Mearns, J. (2009). Teoria invatarii sociale. In H. Reis & S. Sprecher (Eds.), Enciclopedia de relatii umane (vol. 3) (pp. 1537-1540). Thousand Oaks, CA: Sage.